نقش ایدئولوژی های برنامه درسی در تغییرات برنامه درسی آموزش وپرورش با تاکید بر کثرت گرایی شناختی

در تاریخ معاصر اندیشه های فلسفی همسویی هایی میان رویکردهای فلسفی وبرنامه درسی قابل طرح بوده است در مواجهه فلسفی برنامه درسی کوشش برآن بوده که با تحلیل ماهیت با ویژگی دانش راهی برای اندیشه وتصمیم گیری در زمینه برنامه درسی فراهم شود (فیلیپس ،1987 به نقل از باقری ،1389) این دیدگاه را در آمریکا از جمله جروم برونر (1960) فیلیپ فنیکس (1964) جوزف شواب (1965) در بریتانیا پل هرست (1974) ریچاری پیترز (1979) وجان وایت (1973) مطرح کرده اند به بیان مختصر وجه مشابهت دیدگاه تکثرگرایی در آن است که برای دانش ساختارهای متفاوت وبه تبع آن منطق های متفاوتی قائل شده وبرهمین اساس در برنامه درسی به طور اساسی به رویکردی رشته گرا با کثرت گرا توجه یافته اند به عبارتی دیگر شناخت واقعیت بنیادی موجودات (علم حقیقی واحد )، شناخت انواع مختلف موجودات (علوم حقیقی در مقام کثرت ) وشناخت علومی که نیازهای معینی از آرامی را برحسب موقعیت های مختلف برآورده می سازند (علوم اعتباری ) همه موردی توجه برنامه درسی خواهند بود(باقری ،178:1386).

Keywords:

ایدئولوژی , برنامه درسی , کثرت گرایی شناختی