رقیه ساجدی - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی،گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار،گرمسار،ایران
حمید شفیع زاده - استادیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار،گرمسار،ایران

پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط راهبردهای یادگیری و انگیزه پیشرفت با عملکرد تحصیلی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی سمنان در سال تحصیلی 94-93 انجام شده است. بر اساس فرمول حجم نمونه کوکران و به روش نمونه گیری تصادفی از بین گروه های مختلف تحصیلی تعداد 400 نفر به عنوان نمونه ی پژوهش انتخاب شدند. که پس از توزیع پرسشنامه و جمع آوری، تعداد 374 پرسشنامه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. روش پژوهش به لحاظ هدف کاربردی و از نظر چگونگی گرداوری داده ها از نوع توصیفی- پیمایشی و همبستگی بود. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه راهبردهای یادگیری وین اشتاین و مایر ،پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس استفاده شد.تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی شامل ضریب همبستگی پیرسون، آزمونt مستقل، تحلیل واریانس یکطرفه و تحلیل رگرسیون با نرم افزار SPSS انجام گردید.نتایج حاصل بیانگر آن است که استفاده دانشجویان از راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری موجب عملکرد تحصیلی بالاتر می شود. همچنین بین انگیزه پیشرفت و عملکرد تحصیلی رابطه معنی داری وجود دارد، استفاده از راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری، انگیزه پیشرفت دانشجویان را افزایش می دهد. بین دانشجویان دختر و پسردراستفاده از انواع راهبردهای یادگیری و عملکرد تحصیلی تفاوت معنی داری وجود ندارد.همچنین رابطه انگیزه پیشرفت و عملکرد تحصیلی در دانشجویان دختر و پسر مثبت و معناداراست. این در حالی است که همبستگی انگیزه پیشرفت با عملکرد تحصیلی در پسرها بیشتر از دخترها می باشد.. نتایج رگرسیون گام به گام عملکرد تحصیلی با متغیر های راهبردهای یادگیری و انگیزه پیشرفت نشان داد که متغیر انگیزه پیشرفت بیشترین سهم پیش بینی عملکرد تحصیلی را دارد و نیز بین دانشجویان سال های تحصیلی مختلف از نظر انگیزه پیشرفت تفاوت معناداری وجود دارد

راهبردهای یادگیری، راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی، انگیزه پیشرفت، عملکرد تحصیلی