قادر محمدی - کارشناسی ارشد پژوهشگری علوم اجتماعی ایران- اهر

این تحقیق تلفیقی از نوع تحقیقات کیفی و کمی و اقدام پژوهی می باشد. ابزار گردآوری داده ها، اسناد و کتب موجود درراستای روشهای نوین تدریس است. روش تجزیه و تحلیل داده ها، با استفاده از تکنیک ساختارگذاری (slt) بوده؛ شیوهنمونه گیری برخلاف تحقیقات کمی، متناسب با موضوع پژوهش، و به صورت متوالی تا رسیدن به نقطه اشباع انجام شدهاست. جامعه آماری شهر اهر، و نمونه آماری بالغ بر 25 روش نوین تدریس برگرفته از تألیفات بزرگان آموزش و پرورش ودانشگاهها می باشد. تحقیق حاضر با هدف یافتن برترین روشهای موثر تدریس در مدارس، علی الخصوص مقطعراهنمایی تحصیلی می باشد. انجام این پژوهش تا شش سال به طول انجامیده و نتایج یافته ها با استفاده از روش اقدامپژوهی و قاعده روش ساختارگذاری با نتایج سالهای بعدی مقایسه گردیده و در قالب یک پیشنهاد علمی ارائه شده است.ابتدا روش تدریس به دو دسته روش تاریخی و روش نوین تقسیم شده است. همچنین نمونه هایی از روشهای نوینتدریس و مراحل و کاربرد آن که شامل روش تدریس بارش مغزی، روش تدریس بدیعه پردازی، روش تدریس حلمسأله، روش تدریس غیر مستقیم یا مشاوره ای، روش تدریس ایفای نقش، روش تدریس گردش علمی، روش تدریسکاوشگری و روش تدریس آموزش به وسیله رایانه به عنوان نمونه هایی از روشهای نوین تدریس مورد بررسی قرارگرفته است. در پایان نشان داده شده است که هیچ یک از روش های تدریس فی نفسه خوب یا بد نیستند، بلکهنحوه و شرایط استفاده از آنها باعث قوت یا ضعفشان شده است. بنابراین معلمان سربازان خط اول جبهه تربیت هستندو ضرورت دارد که با مدرن ترین سلاح های علمی روز یعنی روشهای مختلف نوین و فعال تدریس آشنا باشند وبدانند در کدامین موقعیت آموزشی از کدامین روش استفاده نمایند.

روش تدریس، تعلیم و تربیت، آموزش