سمیه قلعه پور اقدم - دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه
محمد حسنی - عضو هیات علمی دانشگاه ارومیه

هدف از این پژوهش بررسی تأثیر بازخورد ارزیابی تکوینی معلم بر یادگیری دانش آموزان در درس علوم است . بدین منظور دوکلاس به روش شبه آزمایشی انتخاب شده و در گروه های آزمایش و کنترل قرار گرفتند . برای سنجش یادگیری دانش آموزان ازپیش آزمون و پسآزمون استفاده شده است پس از ارائه توضیحات لازم در خصوص ارائه بازخورد و انواع آن به معلم ، گروه آزمایشحدود 3 هفته بازخورد معلم را دریافت کردند ولی گروه کنترل در این مدت بازخوردی دریافت نکردند . پس از خاتمه دوره ، پس آزموندر درس علوم بر هر دو گروه (آزمایش و کنترل) مجددا اجرا شد . نتایج نشان داد که در پس آزمون تفاوت معنی داری بین دو گروهمشاهده می شود که این تفاوت به نفع گروه آزمایش است . یعنی میزان یادگیری در پس آزمون گروه آزمایش بیشتر دیده می شود.بنابراین با توجه به یافته های این پژوهش ، ارائه بازخورد تکوینی توسط معلم می تواند موجب خودکارآمد افزایش یادگیری دانشآموزان در درس علوم گردد.

ارزیابی تکوینی معلم ، بازخورد ، یادگیری دانش آموزان ، درس علوم