پوریا شیری - دانشجوی کارشناسی پیوسته دانشگاه فرهنگیان (پردیس شهید رجایی) و آموزش و پرورش استان کرمانشاه
مژگان قنبری - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی گرایش تکنولوژی آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه ، ایران
پیام قنبری - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی گرایش تکنولوژی آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه ، ایران
محمدسروش آگاه - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی گرایش تکنولوژی آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه ، ایران

در این مقاله با روشی کیفی و کتابخانه ای و با هدف این که پویا نمایی در بالا بردن کیفیت یادگیری چه نقشی دارد،پرداخته شده است . در نگاه اول به نظر می رسد تأثیر پویانمایی برای ارائه مفاهیم پویا ایده آل باشد. ولی تحقیقات نتایجمتفاوتی را از این تأثیر نشان داده اند. و در بعضی از مطالعات حتی نتایج منفی بر یادگیری داشته اند و در کل نمی توانگفت تأثیر پویانمایی از تصاویر ایستا بیشتر بوده است ولی به کارگیری صحیح آنها نقش اساسی در تاثیر آنها بریادگیری داشته است. علت این امر این است که گاهی وقتی مفاهیم بسیار پیچیده تدریس می شود یادگیرنادگان بیشترتحت تأثیر خود پویانمایی قرار می گیرند تا آن مفهوم مورد نظر و این به دلیل نقش ادراک بینایی و شناخت در پردازشاطلاعات است. ادراک و شناخت انسان سیستمی است که ظرفیت محدودی دارد. اگر این ظرفیت محدود با استفاده وسیعاز پویانمایی پر شود جایی برای پردازش سایر اطلاعات باقی نمی ماند به عناوان مثال سرعت پخش تصاویر پویانماییممکن است از سرعت پردازش اطلاعات در یک یادگیرنده خاص بیشتر باشد. راه حل این مشکل کاهش سرعت پخشتصاویر و استفاده از متن در کنار آنها است. و یا استفاده از امکاناتی برای یادگیرنده در تنظیم سرعت پخش.

پویا نمایی ، ارتقاء ، کیفیت یادگیری ، تدریس