مرتضی حسنی کبوترخانی - کارشناس ارشدمعماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات کرمان
پرویز پورامین زاده - کارشناس ارشدمعماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات کرمان
طیبه رنجبرکبوترخانی - کارشناس آموزش ابتدایی دانشگاه آزادکرمان دبیرمدارس ابتدایی ناحیه یککرمان
منصور شیخ پور - کارشناس امتحانات اداره آموزش وپرورش ناحیه یک کرمان

طبیعت صدف وجود هستی است که خدابه انسان هدیه داده است سازگاری ابعادوجودی طبیعت با بعدروحی و روانی انسان و ازطرف دیگر هم سویی آن با بعدجسمانی شرایط بهینه را برای انسان فراهم می سازد علوم انسانی درحقیقت چیزی جز کشف گونه ای ازطبیعت پیرامون مانیست هرعلمی که ما باآن سروکار داریم یا درطبیعت وجود دارد و یا ازطبیعت بهره می برد علم روانشناسی نیز ازاین موضوع مستثنی نیست همسویی روانشناسی مدرن با ابعادوجودی انسان اورا برآن می دارد که بررسی روشهای رسیدن به ارامش روانی و جسمانی بپردازد و دراین موضوع طبیعت را میتوان دربرگیرنده همه راه ها و روشهای رسیدن به اسایش روانی درنظر گرفت زیرا هرچیز حتی انسان خود جزئی ازطبیعت محسوب میشود اما دراین میان لطافت روانی کودکان و شخصیت کودکانه آنان می طلبد تا دیگران خصوصا پدرومادر و درمحیط مدرسه مربیان امووزشی زمینه رسیدن به اسایش و ارامش روانی را برای آنها فراهم کنند ولی باز این سوال بوجود می اید که رسیدن به اسایش روانی درمحیط مدارس که محیط تعلیم و تربیت است چه تاثیری دریادگیری کودک که هدف اصلی محیطهای اموزشی است دارد دراین پژوهش برانیم تا به بررسی روشهای رسیدن به ارامش روانی درکودکان و به طبع آن تاثیر آنها بریادگیری کودک پرداخته و ازانجا که عوامل زیادی دراین موضوع تاثیر دارند با محدود کردن موضوع به طبیعت و تاثیر وجودی آن درمحیط و فضای مدرسه بریادگیری کودکان به نتیجه مطلوبتر دست پیدا کنیم

طبیعت ، یادگیری ، معماری ، مدرسه