مرضیه حبیبی - کارشناس ارشد برنامه ریزی آموزشی
احمد نهاوندی - کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، پردیس شهید رجایی، دانشگاه فرهنگیان دزفول
نوید نهاوندی - کارشناس برق الکترونیک، دانشکده برق و کامپیوتر، دانشگاه صنعتی جندی شاپور دزفول

تحقیق حاضر با هدف بررسی تأثیر ارزشیابی توصیفی بر پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان مشمول طرح ارزشیابی توصیفی در برابر دانش آموزان تحت پوشش ارزشیابی سنتی، انجام پذیرفته است و به مقایسه آن ها در دو گروه اقدام میکند لذا روش تحقیق به کار رفته از نوع علی مقایسه ای است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشآموزان پسر و دختر پایه پنجم ابتدایی شهر دزفول در سال تحصیلی 92-1391به تعداد 5730 نفر می باشد.و حجم نمونه شامل 581 نفر (299 نفر کیفی و 282 نفر کمی در قالب 10کلاس مشمول طرح ارزش یابی توصیفی و 10 کلاس مشمول ارزشیابی کمی) می باشد که به صورت تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده اند. برای جمعآوری اطلاعات در این تحقیق از آزمون محقق ساخته پیشرفت تحصیلی ریاضی استفاده گردید و در تحلیل داده ها علاوه بر آمار توصیفی از روش آماری آزمون t برای دو گروه مستقل استفاده شده است. نتایج ازمون آماری t دو گروه مستقل نشان داد که در درس ریاضی تفاوت معناداری در سطح p<0/01 بین گروه ها وجود دارد. بدین معنی که میزان پیشرفت تحصیلی در دو گروه ارزشیابی توصیفی و ارزشیابی کمی متفاوت است و گروهی که برای آنها از ارزشیابی توصیفی استفاده گردیده پیشرفت تحصیلی بیشتری نسبت به دانش آموزانی که برای آنها از ارزشیابی کمی استفاده می شود، دارند.

پیشرفت تحصیلی، ارزشیابی توصیفی، ارزشیابی کمی