زینب خلیلیان - کارشناسی ارشد مشاوره مدرسه ،دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت
حسین افلاکی فرد - دکترای برنامه درسی و استاد یار گروه علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت

با توجه به اهمیت آموزش مهارتهای زندگی لازم برای کودکان و نوجوانان، این امر همواره به عنوان یکی از اهداف عالی نظام رسمی تعلیمو تربیت بوده است؛ چرا که رشد و تحول در سایه آموزش این مهارتها حاصل شده و موجب سازگاری و برقراری ارتباط سالم و صحیحکودکان و نوجوانان با اطرافیان میگردد؛ بنابراین برنامهریزیهای قبلی، هدف گذاری های دقیق و تلاش مستمر برای آموزش و تقویت آنانضروری است. روش پژوهش نیمه تجربی ،پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه انجام گرفته است. در این پژوهش 100 نفر ازدانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه ناحیه چهار شهر اصفهان ، با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای مرحله ای انتخاب شدند.و سپس به صورت تصادفی ساده تعداد 40 نفر (20 دختر در گروه آزمایش و 20 دختر در گروه کنترل) که مشکلات بیشتری درزمینهخود کار آمدی داشتند به عنوان نمونه آماری انتخاب شده اند. برای گردآوری داده ها از پرشسنامه خود کار آمدی شرر، مادوکس، مرکاندانت،پرنتیک-دون، جاکوبسوراجرز (1982) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها ازروشهای آماری توصیفی (فراوانی،درصد ،میانگین وانحراف استاندارد) و استنباطی (تحلیل کوواریانس و آزمون تعقیبی توکی) استفاده شد. :نتایج پژوهش در تحلیل کواریانس نشان داد که بینمیانگین های ابعاد خودکارآمدی در دو گروه تفاوت معنی دار وجود دارد (p<0/001). این بیانگر اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر ابعادخودکارآمدی دانش آموزان بوده است. به عبارت دیگر آموزش مهارتهای زندگی سبب شده است خودکارآمدی عمومی و خودکارآمدیاجتماعی دانش آموزان افزایش یابد. :با توجه به اهمیت آموزش مهارتهای زندگی می تواند موجب ارتقا خودکارآمدی دانش آموزان شود.به عبارت دیگر آموزش مهارتهای زندگی سبب شده است خودکارآمدی عمومی و خودکارآمدی اجتماعی دانش آموزان افزایش یابد.

مهارتهای زندگی ، خود کار آمدی ، شادکامی