فرشته ملکی - اداره آموزش و پرورش ،اداره آموزش و پرورش
شهلا صادقی - اداره آموزش و پرورش ،اداره آموزش و پرورش

هدف پژوهش حاضر استفاده از راهبرد آموزشی 7 مرحله ای (crdomlaer) برای کاهش اختلال بیش فعالی می باشد . تعداد 8 کودکبیش فعال ابتدایی که به مرکز مشاوره آموزش و پرورش شهرستان کرمانشاه ارجاع داده شده بودند و در پرسش نامه 4CSI، نمره ای بالاتراز نقطه برش (در بخش اختلال مذکور) کسب کرده بودند ،مورد پذیرش قرار گرفتند. به صورت نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونهآماری انتخاب شده شدند و در دو گروه آزمایش و گروه کنترل به صورت تصادفی جایگزین شدند و در مورد آزمودنی ها گروه آزمایش و شاهد،پیش آزمون اجرا شد. گروه آزمایش به مدت 7 جلسه تحت تاثیر متغیر مستقل آموزش به شیوه ی راهبرد آموزشی 7 مرحله ای قرارگرفت وگروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکرد . پس از پایان مداخله از هر دو گروه آزمون به عمل آمد تا تاثیر متغیر مستقل بر متغیر وابستهاختلال نقص توجه مشخص شود . داده ها با استفاده از روش تحلیل کورایانس برای اندازه گیری های مکرر مورد تحلیل قرار گرفت . یافته هانشان داد که روش آموزش به شیوه ی راهبر آموزشی هفت مرحله ای بر کاهش اختلال بی توجهی ، بیش فعال تکانش گری ، نوع ترکیبی ،نافرمانی مقابله و اختلال سلوک در سطح (P≤0/05 معنی دارمی باشد.

راهبرد آموزشی 7 مرحله ای، بیش فعالی بی توجهی غالب، بیش فعالی تکانش گری، نوع ترکیبی ، نافرمانی مقابله ای ،اختلال سلوک