فرزانه پاریزی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی، کارمند رسنی اداره آموزش وپرورش
فاطمه پروار - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی، کارمند رسنی اداره آموزش وپرورش
علی مرادی - مدرس دانشگاه

هر مربی برای اینکه فعالیت های یاد دهی یادگیری کلاسش را به ثمر برساند و به مربی اثربخش تبدیل گردد جهت اجرایآموزش ناگزیر است که به انتشاب ابزارهای آموزشی و یا به عبارت دیگر منابع قابل اتکا دست بزند. از این دیدگاه وظیفه عمدهمربی تشخیص منابع موجود جهت تحقق اهداف آموزشی است. مربی باید سعی نماید اولاً از منابعی که در اختیار دارد نهایتاستفاده را ببرد و ثانیا اقدامی در جهت شناسایی منابعی که هنوز برای وی ناشناخته مانده اند بنماید. برای واژه رسانه تعاریفمتعددی آورده شده است. براساس این تعریف از یک متن ساده چاپ شده گرفته تا پیچیده ترین دستگاه ها، یک رسانه محسوبمی گردند (علی آبادی، 310:1374) آنچه که به طور قطع در خصوص رسانه ها می توان عنوان نمود این است که هیچ رسانه ای نیست که برای تمام انواع بازده های مطلوب یادگیری و همه یادگیرندگان نسبت به سایر رسانه ها ارجحیت داشته باشد. به طوریکه این نتیجه گیری توسط پژوهش ها نیز اثبات شده است. با این حال برای ابزارها و رسانه های آموزشی ویژگی هایی را در نظرمی گیرند. از جمله توانایی داشتن در انتقال پیام، قابل حمل و نقل بودن، سهولت کاربرد، سهولت دستکاری و تغییر و قابلیت رجوع مجدد (علی آبادی 312:1374) (اندرسون، 1977) (بریگو، 1968). هدف از انجام این مقاله آشنایی با دانش رسانه ای و کاربرد آن در آموزش است. در این مقاله سعی شده است به این پرسش پاسخ داده شود: چگونه باید با ارتقای سطح دانش رسانه ای و ارتقای آگاهی های خود درک بهتر و مناسب تری از رسانه ها و پیام هایی که به ما می رسد داشته باشیم و آنها را در امر آموزش به کارگیریم. شیوه ی نگارش این مقاله (مروری- تحلیلی) می باشد و مطالب به کار برده شده از منابع کتابخانه ای انتخاب شده است. چینش این مقاله به این شکل است که ابتدا خواننده را با دانش رسانه ای آشنا و مهم ترین اهداف دانش رسانه ای را بیان می کند.چالش های آموزش دانش رسانه ای را شرح می دهد و از مزیت آموزش دانش رسانه ای برای مخاطبان خصوصا معلمان و مربیان نام می برد.

رسانه، یادگیری، دانش، آموزش