سهیلا نعمت پور - دانشجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه هوش های چند گانه گاردنر و خودکارآمدی با یادگیری درس ریاضی دانش آموزان دختر دورهدوم متوسطه شهر تهران انجام شد. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیهدانش آموزان دختر پایه دهم (دوره دوم متوسطه) در شهر تهران است. در این پژوهش، تعیین حجم نمونه بر اساس جدول مورگانصورت گرفت که با توجه به تعداد دانش آموزان پایه دهم و با در نظر گرفتن امکان ریزش در حجم نمونه، 400 دانش آموز بهعنوان نمونه در نظر گرفته شد . از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای جهت انتخاب این افراد استفاده شد. پرسشنامههوش چندگانه گاردنر و پرسشنامه خودکارآمدی ریاضی موسوی (1390) توسط دانش آموزان تکمیل و نمره درس ریاضی آن ها درنیمسال اول 94-1393 به عنوان ملاک یادگیری ریاضی در نظر گرفته شد. نتایج بدست آمده از همبستگی پیرسون نشان داد که رابطه معنی دار و مثبت بین هوش دیداری-فضایی، هوش کلامی-زبانی، هوش منطقی-ریاضی، هوش موسیقایی، هوش بین فردی، هوش درون فردی و خودکارآمدی با یادگیری ریاضی دانش آموزان وجود دارد. همچنین در پژوهش حاضر رابطه معنی داری بینهوش بدنی-جنبشی و هوش طبیعت گرایانه با یادگیری ریاضی دانش آموزان بدست نیامد. نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد کههوش منطقی- ریاضی با β=0/35 بیشترین تاثیر را بر یادگیری ریاضی دانش آموزان دارد. یافته نشان می دهد که یادگیری ریاضی دانش آموزان تا حد زیادی به هوش های چندگانه و خودکارآمدی آن ها بستگی دارد.

هوش چندگانه، خودکارآمدی، یادگیری