محسن یزدان فر - دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز و عضو هیات علمی آموزشکده فنی و حرفه ای سما، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز. اه
ناصر بهروزی - دانشگاه شهید چمران اهواز، استادیار گروه روان شناسی تربیتی

روانشناسان علاقه مند هستند بدانند وقتی افراد تکالیف یا مسائلی را حل می کنند که مستلزم استدلال هستند، چگونه اطلاعات توسط فرد پردازش می شود. همچنین علاقه مند هستند بدانند افراد در فرآینداستدلال، چگونه به نتیجه ای می رسند. هوش منطقی ریاضی به لحاظ پژوهش های انجام شده در - روانشناسی تربیتی از سهم کمی در سطح جهانی برخوردار است و آنچه در این زمینه قابل دسترسی استبیشتر به پژوهش های انجام شده بر روی نظریه هوش های چندگانه مربوط می شود. در این مقاله با مروری بر نظریه هوش های چندگانه که عمدتا مبتنی بر نظریه گاردنر می باشند، هوش منطقی ریاضی -را بر اساس مولفه های تشکیل دهنده آن در نظریه هوش های چندگانه و همچنین ارتباط آن با ابعاد هر یک از این هوش ها به لحاظ همبستگی بالا و یا پایین مورد بررسی و به نقش آن در آزمون های هوشیاشاره می شود. در پایان فعالیتهایی برای پرورش این بعد از هوش در دانش آموزان ارائه می گردد و لزوم توجه به هوش منطقی ریاضی به دلیل کاربرد آن در رسیدن به شرایط تحصیلی و شغلی بهتر مورد - تاکید قرار می گیرد

هوش های چندگانه، هوش منطقی ریاضی، عملیات صوری، پرورش هوش منطقی - ریاضی