ناصر نورخدایی - گروه حسابداری، واحد خرم آباد، دانشگاه آزاد اسلامی خرم آباد، ایران
امین رحیمی کیا - گروه مدیریت بازرگانی، واحد خرم آباد، دانشگاه آزاد اسلامی خرم آباد، ایران
علی میر - گروه مدیریت بازرگانی، واحد خرم آباد، دانشگاه آزاد اسلامی خرم آباد، ایران

هدف این پژوهش بررسی رابطه ی بین فرهنگ مثبت اندیشی آکادمیک معلمان زبان انگلیسی و پیشرفت تحصیلی دانش آمـوزان در درس زبان انگلیسی بود. روش انجام تحقیق توصیفی (همبستـگی) بود. جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه ی معلمان زبان انگلیسی دوره ی اول متوسطه (دخترانه و پسرانه) منطقه ی 51شهر تهران در سال تحصیلی 39-39به تعداد 551نفر بودند. به دلیل محدودیت حجم نمونه، کلیه ی 551نفر به شیوه ی سرشماری مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزارگـردآوری داده ها، برای متغیر فرهنـگ مثبت اندیشی آکادمیک پرسشنامه هوی ( )Hoy, 2010با ضریب پایایی 1/68بود. برای سنجش متغیر وابسته یعنی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس زبان انگلیسی از میانگین نمرات کلاسی (خود گزارشی توسط معلمان ذیربط) استفاده شد. داده های گردآوری شده به کمک شاخص های آمار توصیفی میانگین، انحرافاستاندارد، و ضریب همبستگی اسپیرمن و تحلیل رگرسیون تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد؛ وضعیت فرهنگ مثبت-اندیشی آکادمیک در هر سه مؤلفه خودکارآمدی، تأکید آکادمیک، و اعتمـاد از دیدگاه معلمان در حد نسبتاً نامناسب(پایین) ارزیابی شده است. وضعیت مثبت اندیشی معلمان زبان انگلیسی با مدارک تحصیلی فوق دیپلم، لیسانس و فوق لیسانس یکسان و پایین است. بین معلمان زن و مرد نیز از این لحاظ تفاوت معنی دار وجود ندارد. نتیجه دیگر تحقیق نشان می دهد که بین فرهنگ مثبت اندشی آکادمیک حاکم بر کلاس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس زبان انگلیسی رابطه ی مثبت و معنی داری وجود دارد. بین هریک از مؤلفه های فرهنگ مذکور (احساس خود کارآمدی،اعتمادمعلم و تأکید آکادمیک معلمان زبان انگلیسی) و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه ی مثبت وجود دارد.

اعتماد معلم، پیشرفت تحصیلی، تأکید آکادمیک، خودکارآمدی، فرهنگ مثبتاندیشی آکادمیک