شیما سینا

کتاب درسی، یکی از مهمترین مراجع و منابع یادگیری در نظامهای آموزشی است. به لحاظ این اهمیت و همچنین به سبب نقش محتوای کتب درسی در برانگیختن، هدایت فعالیتها و تسهیل یادگیری دانش آموزان، در این پژوهش که مبنای نگارش مقاله حاضر است، به تحلیل محتوای کتاب علوم چهارم مقطع ابتدایی با تکنیک ویلیام رومی در سال تحصیلی 49-4 پرداخته شده است. (فتحی ، قاید امینی ، سلطانی ، فردوسیان ، .) 1941پژوهش حاضر،از روش تحلیل محتوا کمی بر اساسروش ویلیام رومی استفاده شده است.جامعه آماری این پژوهش کلیه محتوای کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی سالتحصیلی 1949بود براساس این تحلیل، ضریب درگیری دانش آموزان در سه مؤلفه ی «متن»، «پرسش»، «تصویر» های کتاب مورد توجه قرار گرفته شده است.از کل کتاب به طور تصادفی 11صفحه برای تحلیل متن، 11صفحه برای تحلیلتصاویر و 11صفحه برای تحلیل سوالات انتخاب گردیده است. در این پژوهش برای محاسبه ضریب درگیری با متن ، سوالاتو تصاویر ، مجموع مقوله های فعال برمجموع مقوله های غیر فعال تقسیم شد.دامنه عدد بدست آمده ممکن است از صفر تا بی نهایت باشد اما به نظر ویلیام رومی یک کتاب زمانی فعال است که ضریب درگیری آن بین 1/9تا 1/5باشد ؛ محدوده پایینتر را به عنوان غیر فعال بودن و بالاتر از 1/5را درگیری بیش از توان فراگیر می داند . نتایج این پژوهش نشان می دهد که :متن ها و تصاویرارائه شده در کتاب فعال است و سوالات کتاب علوم تجربی پایه چهارم ابتدایی فعالیت زیادی رامی طلبد

: تحلیل محتوا ، برنامه درسی ، کتاب علوم تجربی ، روش فعال ، ضریب درگیری