معلم اثر بخش در کلاس کودکان دیر آموز

نگرش کودکان دیر آموز،به مدرسه و تحصیل معمولا منفی است.تعداد غیبت های آنان بیشتر است و دربسیاری از موارد از سوی معلم و همکلاسان خود طرد می شوند. این نگرش منفی نسبت به کودکان دیر آموز در کلاس سوم تا پنجم بیشتر است شاید به این دلیل که آنها مشکلات سازگاری بیشتر دارند. ازطرفی پیشرفت و توسعه سازمانها و موسسات درگرو ارتقای سطح دانش، مهارت، رفتار و بینش منابعانسانی است. برهمین اساس، اکثر سازمانها دوره های آموزش موجود در داخل یا خارج از کشور برایکارکنان خود برگزار می کنند و اجرای هر دوره متضمن سرمایه گذاری هنگفت است لذا آگاهی از میزاناثربخشی دوره های آموزشی و بازدهی حاصل از آنها برای مدیران بسیار بااهمیت است.ارزشیابی یکی ازمهمترین مراحل برنامه ریزی آموزشی است که انجام صحیح آن اطلاعات بسیار مفیدی را درباره چگونگیطرح ریزی و اجرای برنامه های آموزشی دراختیار می گذارد و مبنای مفیدی جهت ارزیابی عملکردآموزشی مراکز آموزشی به دست می دهد.اگر اهداف را به صورت وضع مطلوب سازمان در آینده تعریفکنیم، اثربخشی سازمان عبارت است از درجه یا میزانی که سازمانها به هدفهای موردنظر خود نائل میآیند از طرفی چون به مقوله تدریس کودکان دیر آموز پرداخته شده است می توان این اثر بخشی را بسیار مهم تلقی کرد.در این مقاله ای که به روش توصیفی تحلیلی و با استفاده از منابع کتابخانه ای واسنادی مطالب آن گرد هم آمده است ما بر آنیم که به اثر بخشی معلم به عنوان عضوی از سازمان اثربخش بپردازیم و راه کارهایی برای افزایش اثر بخشی معلم در کلاس های درس کودکان دیر آموز را بیانکنیم .

Keywords:

اثر بخشی معلم , پیشرفت دانش آموز , تدریس اثر بخش , کودکان دیر آموز