محمد سلطانی - دانشجوی کار شناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه
امیر زارعی - دانشجوی کار شناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه
حسن درخشان نیا - دانشجوی کار شناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه
امیرحسین رضایی - دانشجوی کار شناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه

اندیشیدن یکی از اجزاء لاینفک زندگی بشری است. همه ما با اندیشه آشناییم، چه بطور آگاهانه و چه زمانی که به آن توجه نداریم. درواقع باید گفت وجه تمایز انسان از سایر موجودات در همین اندیشمند بودن اوست.نقش مهارتهای تفکر اعم از انتقادی و خلاق در بهبود فضای فکریجامعه ی انسانی و برای اینکه این فرایند را سرعت بخشیم و بتوانیم استفاده بهینه ای از منابع انسانی یا درواقع فکری جامعه انسانی داشتهباشیم، بهتر آن است که آموزش را از دوران کودکی آغاز کنیم تا بزرگسالانی آموزش دیده داشته باشیم به جهت تغییرات اساسی در برنامه های آموزشی کشور ، نقش معلمان در این راستا مورد توجه بوده و دیگر روش های سنتی جوابگوی نیازهای جدید جامعه نمی باشد و با توجه به تحقیقات انجام شده ، نشان داده شده است که معلمان ترجیح می دهند از روش های کلیشه ای استفاده کرده و در نتیجه فراگیرانی منفعلتربیت شوند که همیشه وابسته به معلم و کتاب باشند و هیچ گاه مجال پرورش تفکر و به دنبال آن خلاقیت را نداشته باشند و نهایتاً نقشی در سازندگی جامعه خویش ایفا نکنند .در این مقاله ابتدا به موضوع تفکر پرداخته شده ، به تاریخچه تفکر از ابتدای خلقت و دوره های بعدی و نیز تحقیقات انجام شده در این زمینه پرداخته شده است. و سپس در مورد ویژگی های ذهنی متفکر و عواملی که باعث شکل گیری تفکر می شود مطالبی بیان گردیده ، همچنینانواع تفکر و تکنیک های پرورش آن نیز مورد توجه قرار گرفته ودر نهایت به نقش الگوهای فعال تدریس در رشد و پرورش تفکر کودکاندبستانی پرداخته شده است. که البته ابتداهر یک از الگوها معرفی شده اند و سپس تاثیراتی که در اثر اجرای این الگوها بر تفکر دانش آموزان دبستانی به جا می گذارد نقد و بررسی شده است

کودکی، مهارتهاى زندگى، تفکرانتقادی، تفکر خلاق، حلمسئله و تفکر پژوهشی