آزاده مللی - دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان/ دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی
مسعود کیانی - دانشگاه تهران/ دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی

هدف مطالعه حاضر بررسی روابط بین پیشرفت تحصیلی علوم ومتغیرهای سطح دانشآموز و معلم و بررسی درصد واریانس هر یک ازسطوح در تبیین واریانس پیشرفت تحصیلی علوم دانش آموزان است.بدین منظور داده های پایه چهارم مطالعه تیمز ایران مورد استفادهقرار گرفت. در تحلیل از نمونه ایرانی شامل 5760 دانش آموز از 245مدرسه استفاده شد. متغیرهای مورد استفاده در این تحلیل از دوسطح انتخاب شده اند: سطح دانش آموز (خودکارآمدی علوم، دوستداشتن علوم و درگیری تحصیلی سطح معلم (تأکید مدرسه برموفقیت از دیدگاه معلم و تأکید بر جستجو) . از مدل خطی سلسلهمراتبی دو سطحی (HLM) برای کشف روابط بین پیشرفت تحصیلی علوم و پیش بینی کننده های تحلیل استفاده شد. نتایجتحلیل نشان داد که در سطح دانش آموز متغیرهوای خودکارآمدی ودوست داشتن یادگیری علوم رابطه معنی داری با پیشرفت تحصیلیعلوم دارند (p<0/01) اما رابطه درگیری تحصیلی با پیشرفت تحصیلی علوم معنیدار نبود. در سطح کلاس نیز رابطه تأکید مدرسهبر موفقیت از دیدگاه معلم با پیشرفت تحصیلی علوم معنی دار بود (p<0/01) ولی رابطه تأکید بر جستجو با پیشرفت تحصیلی علوم معنی دار نبود.

خودکارآمدی علوم، دوست داشتن علوم، درگیری تحصیلی، نگرش معلم، مطالعه تیمز