علی عبدالخانی - اداره آموزش و پرورش منطقه شاوور- دبیر آموزش و پرورش و فارغ التحصیل کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی دانشگاه خوارزمی تهران
سکینه عبدالخانی - اداره آموزش و پرورش منطقه شاوور- دبیر آموزش و پرورش و فارغ التحصیل کارشناسی ارشد میکروبیولوژی دانشگاه آزاد اسلامی واحد بروجرد
حمید حمادی - اداره آموزش و پرورش منطقه شاوور- مدیر پژوهش سرای دانش آموزی امام محمد باقر (ع) شاوور و دانشجوی دکترای فلسفه آموزش و پرورش دانشگاه آزاد اسلامی واحد اراک

در پژوهش حاضر با توجه به تغییراتی که در نظام پذیرش و جذب تربیت معلم صورت گرفته، سعی شد تغییرات و تحولاتی که تربیت معلم در نظام تعلیم و تربیت کشور ایران پیداکرده شناسایی و ویژگی های بارز هر دوره مورد بررسی قرار گیرد. این پژوهش در چارچوب رویکرد کیفی و با استفاده از روش تحقیق مطالعه موردی، با بررسی و تحلیل اسناد موجود در پژوهشگاه مطالعات آموزش وپرورش و همچنین پایگاه های اینترنتی و مقالات صاحب نظران و محققان صورت گرفته است. بررسی اسناد و مدارک موجود نشان می دهد که تربیت معلم در تحت عناوین مختلف و اهداف متنوعی در بازه های زمانی مختلف دچار تغییرات گوناگونی شده است که می توان به صورت زیر دسته بندی نمود: الف) قبل از پیروزی انقلاب اسلامی: - تأسیس دارالمعلمین و دارالمعلمات و دیگر مراکز تربیت معلم (1312-1297) - تأسیس دانشسراهای مقدماتی و عالی و دیگر مراکز و تصویب قانون تربیت معلم (1357-1312) ب) بعد از پیروزی انقلاب اسلامی: - بازنگری در برنامه های تربیت معلم و گسترش مراکز(1381-1358) - رویکردهای مختلف به تربیت و تأمین معلم، محدود شدن تدریجی مراکز تربیت معلم(1387-1381) - توقف موقت پذیرش دانشجو در مقطع کاردانی، لغو موقت قانون متعهدین خدمت در آموزش وپرورش (تصویبی 1369) (1391-1387) - تصویب اساسنامه و تأسیس دانشگاه فرهنگیان(1391 تاکنون)

تربیت معلم، مراکز تربیت معلم، دانشسرا، دانشگاه فرهنگیان