سیده نرگس آقامحمدی - کارشناسی ارشد روانشناسی کودکان استثنایی دانشگاه تهران
علی اکبر ارجمندنیا - دانشیار دانشگاه تهران
باقر غباری بناب - دانشیار دانشگاه تهران

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش آگاهی واجشناختی بر عملکرد حلقه واج شناختی حافظه فعال دانشآموزان با مشکلات نوشتن است. جامعهی آماری پژوهش دانشآموزان دختر پایه دوم ابتدایی با مشکلات نوشتن در مدارس ابتدایی شهرستانهای استان تهران است. بدینمنظور 20 دانشآموز با مشکلات نوشتن به صورت نمونهگیری هدفمند از منطقه فشافویه از توابع شهرستان ری، انتخاب شدند. آزمودنیها به دو گروه آزمایش و کنترل ( 10 نفر در گروه آزمایش و 10 نفر در گروه کنترل) تقسیم شدند. همه دانشآموزان قبل و پس از مداخله آموزشی با آزمون آگاهی واجشناختی و خرده آزمونهای حافظه فعال (فراخنای ارقام و توالی حرف و عدد) برگرفته از آزمون هوش وکسلر- 4، مورد ارزیابی قرار گرفتند. دانشآموزان طی ده جلسه آموزش آگاهی واجشناختی را دریافت کردند. یافتهها: نتایج حاصل از بررسی سؤال پژوهش نشان داد که برنامهآموزش آگاهی واجشناختی ارایه شده در پژوهش حاضر، از اعتبار لازم برخوردار است. در بررسی فرضیه پژوهش، معنادار بودن اثر گروه نشاندهنده مؤثر بودن آموزش آگاهی واجشناختی بر عملکرد حلقه واجشناختی دانشآموزان با مشکلات نوشتن است. نتیجهگیری: آموزش آگاهی واجشناختی بر سه سطح آگاهیهجایی، آگاهی درونهجایی و آگاهی واجی دانشآموزان با مشکلات نوشتن مؤثر است و نیز آموزش آگاهی واجشناختی میتواند عملکرد حلقه واجشناختی حافظه فعال دختران با مشکلات نوشتن را بهبود بخشد

آموزش آگاهی واجشناختی، حلقه واجشناختی، دانشآموزان، مشکلات نوشتن