فرامرز ملکیان - استادیار گروه فناوری آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه
مریم نریمانی - کارشناس ارشد رشته ی فناوری آموزشی ،مدرس دانشگاه پیام نور روانسر،عضو باشگاه پژوهشگران جوان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه
ساغر صاحب جمعی - کارشناس ارشد فناوری آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه

این مقاله براساس پژوهشی که به منظور بررسی نقش راهبردهای شناختی و فراشناختی در انگیزه پیشرفت فراگیران نظام آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات از دیدگاه متخصص ان انجام گرفته، تدوین شده است . روش تحقیق توصیفی و از نوع پیمایشی است . از تعداد 70 نفر متخصصان (برنامه ریزی درسی، فناور ی آموزشی، آموزش الکترونیکی ) دانشگاههای تهران (شهید بهشتی، علامه طباطبا یی، تربیت مدرس، تربیت معلم، دانشگاه تهران، دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات تهران ) 58 نفر به شیوه نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند . ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته است با 46 گویه و پایایی آن از طریق ضریب آلفای کرونباخ 0/85 محاسبه گردید. داده های جمع آوری شده از طریق نرم افزارSPSSمورد بررسی قرار گرفت .برای پاسخگویی به سؤالات پژوهش از آمار توصیفی و آزمون خی دو، آزمون آنالیز واریانس( F فیشر ) آزمون دانکن و t دو نمونه ای استفاده شد.یافته های حاصل از پژوهش نشان داد که از بین راهبردهای شناختی راهبرد تکرار و مرور و بسط و گسترش معنایی و سازماندهی هر کدام به ترتیب دارای نقش خیلی زیاد، خیلی زیاد و زیاد هستند و راهبرد بسط و گسترش معنایی بیشترین نقش را در انگیزه پیشرفت فراگیران دارد . و از بین راهبردهای فراشناختی، راهبردبرنامه ریزی، کنترل و نظارت و نظم دهی هر کدام به ترتیب دارای نقش زیاد، خیلی زیاد و زیاد هستند که راهبرد کنترل و نظارت بیشترین نقش را در انگیزه پیشرفت فراگیران دار ند و تفاوت معناداری بین نقش های راهبردهای شناختی و فراشناختی وجود ندارد

راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی، انگیزه پیشرفت، فناوری اطلاعات و ارتباطات، نظام آموزشی،