علی غنایی - عضو هیات علمی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی ،دانشگاه فردوسی مشهد،مشهد،ایران و عضو مرکز پژوهشی علوم شناختی دانشگاه فردوسی مشهد
اعظم محمدزاده قصر - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی ،دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی ،دانشگاه فردوسی مشهد ،مشهد،ایران
حمیده پاک مهر - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی ،دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی ،دانشگاه فردوسی مشهد ،مشهد،ایران
الهه حجار - کارشناس ارشد تربیت بدنی و علوم ورزشی ،واحد بین الملل دانشگاه فردوسی مشهد،مشهد،ایران

مطالعه حاضر با هدف بررسی سبک های یادگیری دانش آموزان پیرامون طراحی برنامه درسی نظام آموشی فنی و حرفه ای صورت پذیرفت. روش مورد استفاده توصیفی - پیمایشی است. جامعه آماری کلیه دانش آموزان فنی و حرفه ای شهر مشهد سال 91-1390 هستند. بدین منظور، تعداد 193 دانش آموز فنی و حرفه ای با استفاده از فرمول حجم نمونه و به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و پرسشنامه سبک های یادگیری وارک را تکمیل نمودند که روایی و پایایی آن احراز شده بود. داده های حاصل با استفاده از شاخص های آمار توصیفی و آزمون های آماری تحلیل واریانس یک طرفه دورن آزمودنی ها، تحلیل واریانس چند متغیری، همبستگی پیرسون و رگرسیون ساده تفسیر شدند. یافته ها نشان داد که بین سبک های یادگیری دانش آموزان فنی و حرفه ای تفاوت معناداری وجود دارد (P<0/000) و سبک غالب گروه مورد بررسی سبک شنیداری است. دانش آموزان دختر به سبک دیداری و دانش آموزان پسر به سبک های خواندنی - نوشتنی و شنیداری گرایش داشتند (P<0/05) دانش آموزان پایه دوم به سبک دیداری و دانش آموزان پایه سوم به سبک های خواندنی - نوشتنی و شنیداری گرایش داشتند (P<0/05) و از بین سبک های یادگیری تنها بین سبک دیداری و موفقیت تحصیلی رابطه معناداری وجود داشت. به نظر می رسد با توجه به ماهیت رشته های فنی و حرفه ای و حاکمیت سبک شنیداری بر این نظام، عناصر برنامه های درسی نیاز به بازنگری داشته باشند

سبک یادگیری، برنامه درسی، عناصر برنامه درسی، نظام فنی و حرفه ای