افشین میری - آموزگار مقطع ابتدایی و دانشجوی کارشناسی ارشد، مدیریت آموزشی دانشگاه شهید چمران اهواز
مهدی میری - آموزگار مقطع ابتدایی و دانشجوی کارشناسی تربیت بدنی دانشگاه فرهنگیان شهید رجایی، دزفول
مهرداد نصیریان - آموزگار مقطع ابتدایی و دانشجوی کارشناسی زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول
شیرزاد فلاح - آموزگار مقطع ابتدایی و کارشناسی مشاوره و راهنمایی دانشگاه پیام نور آبدانان

در حقیقت نظارت و راهنمایی آموزش بالینی، مطالعه رفتار معلم در کلاس درس با روش نظام مند و منظم و در جوی همراه با همکاری و احترام متقابل است و مجموعه ای از فعالیت هایی است که برای اصلاح فرآیند تدریس و یادگیری طراحی شده است. در مواجهه با برخی از روش ها یا راهبردها جهت رفتار با معلم، راهنمای آموزشی با مدیر، باید راهبردهای مؤثرتر را با توجه به اهداف، گروه های معین، موقعیت های معین و شخصیت ویژه ی معلم انتخاب کند. یکی از انواع روش های مستقیم نظارتی مدیران و راهنمایان آموزشی، نظارت و راهنمایی بالینی است. در این روش، شیوه های برخورد با معلم به چهار روش عمده ی رویکرد کنترل دستوری، رویکرد مشارکتی، رویکرد اطلاعات دستوری و رویکرد غیردستوری تقسیم می شوند که آگاهی مدیران مدارس از این رویکردها می تواند آنان را در نحوه ی مناسب برخورد و رفتار با معلمان یاری رساندو باعث جلب اعتماد و احترام آنان شده و موجبات رضایت آنان را جلب نماید، که این امر در نهایت منجر به همکاری و رشد و پیشرفت حرفه ای میان آنان شده و شکوفایی و رشد و پیشرفت مدارس و آموزش و پرورش را در پی خواهد داشت. در این مقاله، نظارت و راهنمایی آموزشی بالینی و روش های برخورد با معلمان در آن به اجمال مورد بحث و بررسی قرار می گیرد. روش مقاله حاضر کتابخانه ای (مروری) با استفاده از منابع مختلف از جمله کتب، مقالات و ... می باشد.

نظارت بالینی، روش کنترل دستوری، روش مشارکتی، روش اطلاعات دستوری، روش غیردستوری