هانیه شهسواری - دانشجوی دکتری برنامه ریزی آموزش از دور-کارشناس آموزش دانشگاه فرهنگیان

مفهوم ارتقای حرفه ای معلمان از اواسط قرن بیستم و با ضرورت یافتن اجرای اصلاحات در نظام های آموزشی، پایدار شده است.‏در شکل گیری این مفهوم، یافته های پژوهشی و بررسی مقایسه ای نظام های آموزشی تاثیر زیادی داشته است، زیرا مطالعات و ‏پژوهش ها نشان می دهند که «معلم » در انجام اصلاحات آموزشی نقش دو سویه ای دارد، از یک سو موضوع اصلاحات و از سوی ‏دیگر عامل اصلاحات اموزشی محسوب می شود. این در حالیست که 75درصد از اموزش های تربیت معلم به اطلاعات عمومی ‏و نظری مربوط است و تنها 25 ‏درصد به چگونه یاد دادن اختصاص یافته و زمان کمتری برای آموزش مهارت ها و توانایی های ‏حرفه ای در نظر گرفته شده است. با توجه به مباحث پیش گفته ضرورت نگاهی تطبیقی به فرایند حرفه ای شدن و توانمندسازی ‏معلمان و از سویی به کارگیری عملی و نظری این علم مطابقت یافته با کشورهای پیش روی جهان در این زمینه به خوبی احساس می شود. از این رو در پژوهش از این رو در پژوهش حاضر ضمن کنکاشی جامع و تاریخی در سیر و مراحل و فرایند پیشرفت آموزش حرفه ای و توانمند سازی معلمان در اقصی نقاط جهان،به ارائه ی راهکارهای عملی تطبیق یافته با شرایط بومی و فرهنگ وکارکردهای خاص نظام تربیت معلم در کشور پرداخته میشود.در این راستا مولفه های هفت گانه ویژگی های حرفه ای معلمان که عبارتند از :استفاده از روش های تدریس فعال در کلاس درس،توجه به رشد و پیشرفت انسانی یادگیرندگان،برنامه ریزی برای تدریس،ارزیابی و سنجش عملکرد دانش آموزان،رشد و پیشرفت حرفه ای معلمان،مدیریت کلاس درس و دانش تخصصی در حوزه خاص محتوایی،با تاکید ویژه بر بعد رشدو پیشرفت حرفه ای و فکری و ضرورت به روز رسانی آموزش های معلمان با توجه به الکترونیکی شدن فرایندهای آموزش و یادگیری و دستیابی به منابع علمبرخط در دهه حاضر،مورد پردازش قرار گرفته اند

استانداردها، آموزش الکترونیکی ،حرفه ای، توانمند سازی، معلمان