ژیلا پورمحمد - گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی،تبریز، ایران
خلیل اسماعیل پور - دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه تبریز

برای انجام این پژوهش، 50 نفر از دانش آموزان هنرستانهای دخترانه تبریز به شیوه نمونه در دسترس براساس نمره پیشرفت تحصیلی غربالگری و به عنوان نمونه انتخاب شده و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل قرار داده شدند و پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) برای هر دو گروه در مرحله پیش آزمون اجرا شدو پس از ارائه پکیج آموزشی برای گروه آزمایشی ، مجدددا پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای دو گروه اجرا گردید.از نرم افزار spss برای جمع آوری اطلاعات استفاده شده است و برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج نشان دهنده تفاوت بین گروه های آموزش و کنترل در سطح معناداری بالاتر از 95 درصد اطمینان برای راهبردهای شناختی خبرپردازی (P<0/001)، راهبرد فراشناختی خبرپردازی (P<0/001) و راهبردهای مدیریت منابع خبرپردازی (P<0/001) است. براساس این نتایج روشن می شود که آموزش خودتنظیمی در افزایش راهبردهای شناختی و راهبرد فراشناختی و راهبردهای مدیریت منابع خبرپردازی مؤثر است.

آموزش خودتنظیمی، راهبردهای خبرپردازی، دانش آموزان