مهین عرب طاهری - گروه روانشناسی، واحد گرگان، دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرگان، ایران- گروه روانشناسی، پردیس علوم و تحقیقات گلستان، دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرگان، ایران
بهرام بختیاری سعید - گروه روانشناسی، واحد گرگان، دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرگان، ایران
جوانشیر اسدی - گروه روانشناسی، واحد گرگان، دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرگان، ایران

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش مؤلفه های سرسختی روانشناختی (تعهد، کنترل و مبارزه جویی) در پیش بینی خودکارآمدی دانشجویان بود. بدین منظور از بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرگان به روش نمونه گیری در دسترس، ۳۶۴ دانشجو (182 زن و 182 مرد) انتخاب شدند. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بوده است و برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه دیدگاههای شخصی کوباسا و پرسشنامه خودکارآمدی (GSE-10) استفاده شده است. پس از اجرای پرسشنامه ها، داده های به دست آمده با استفاده از نرم افزار SPSS و روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده از آزمون ضریب همبستگی پیرسون حاکی از آن بود که بین سرسختی روانشناختی و خودکارآمدی دانشجویان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. به عبارت دیگر افزایش میزان سرسختی روانشناختی باعث افزایش خودکارآمدی دانشجویان می شود. همچنین بین مؤلفه های کنترل و تعهد با خودکارآمدی رابطه معناداری یافت شد ولی مؤلفه مبارزه جویی با خودکارآمدی رابطه معنادار نداشت. همچنین تحلیل رگرسیون نشان داد از بین مؤلفه های سرسختی روانشناختی، تنها مؤلفه کنترل، توانایی پیش بینی خودکارآمدی را داشت و مؤلفه های تعهد و مبارزه جویی سهم معناداری در پیش بینی خودکارآمدی دانشجویان نداشتند.

سرسختی روانشناختی، تعهد، کنترل، مبارزه جویی، خودکارآمدی