کامبیز کامکاری - دکتری تخصصی روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، استادیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلامشهر
عاطفه مهدی - دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد آیت الله آملی
ارسلان خان محمدی - دکتری روانشناسی جرم و جنآیت، استادیار و مدیرگروه دانشگاه آزاد اسلامی واحد آیت الله آملی

در این تحقیق به بررسی «روایی تشخیصی نسخه نوین هوش آزمای تهران- استانفورد- بینه در دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری» پرداخته شده است و سؤال اصلی اینطور مطرح گردید که آیا ابزار مزبور از روایی تشخیصی مطلوبی جهت تشخیص اختلالات یادگیری برخوردار است؟ از آنجایی که روایی تشخیصی از ویژگی های روان سنجی محسوب می گردد، می توان روش پژوهش حاضر را بهره گیری از فناوری روان سنجی در حیطه پژوهش های روش شناختی محسوب نمود. جامعه آماری را تمامی دانش آموزان ناتوان یادگیری تحت پوشش مداخلات آموزشی کارشناسان اختلالات یادگیری وزارت آموزش و پرورش استثنایی در شهرستان های استان تهران تشکیل می دهند که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند، تعداد 150 نفر از دانش-آموزان ناتوان یادگیری در اسلام شهر، شهریار، شهرقدس، شهرری و ملارد به عنوان نمونه انتخاب شدند. پس از آن، نسخه نوین هوش آزمای تهران- استانفورد- بینه در راستای تدوین نیمرخ شناختی اجرا گردید. یافته ها بیانگر این هستند که دانش آموزان ناتوان یادگیری در خرده آزمون های حافظه فعال، دانش و استدلال کمی نمرات پایینی کسب می کنند، همچنین با استفاده از ضریب حساسیت و وضوح گرایی مشاهده شد این هوش آزما از روایی تشخیصی مطلوب در تشخیص اختلالات یادگیری برخوردار نیست. سپس با استفاده از روش های آلفای کرونباخ و اصلاح اسپیرمن- براون مشخص شد که ثبات و تجانس این مقیاس سنجش هوش در حد مطلوب است.

روایی تشخیصی، نسخه نوین هوش آزمای تهران- استانفورد- بینه، دانش آموزان ناتوان یادگیری