محسن ذوالقدرنسب - هیات علمی دانشگاه فرهنگیان(پردیس شهید مقصودی همدان
خدیجه چنانی - دانشجوی کارشناسی( رشته ی کودکان استثنایی، پردیس شهید باهنر همدان)
مهلا فرهادی - دانشجوی کارشناسی(رشته ی علوم تربیتی، پزدیس شهید باهنر همدان)

این مطالعه یک تصویر گسترده ی کانادا از خودکارآمدی و باورهای 1490 دانشجو معلمان در رابطه با آموزش فراگیر با استفاده از تأثیر معلم بر عمل و باورهای فراگیر درباره ی پرسش نامه یادگیری و تدریس فراهم می کند .در زمان جمع آوری داده ها، این دانشجو معلمان ، در مراحل نهایی برنامه های تربیت معلمشان بودند. بر اساس نتایج نظرسنجی در 11 دانشکده آموزش و پرورش، مردان، خود کارآمدی بالاتری نسبت به زنان برای مدیریت رفتار در کلاس درس داشتند، معلمان ابتدایی نسبت به کسانی که در مدارس متوسطه تدریس می کنند، کارایی بالاتری در همکاری داشتند. کسانی که در برنامه ی تکمیلی 1 ساله ثبت نام کردند، نشان دادند که نسبت به کسانی که در زمان های دیگر ثبت نام کرده اند، خودکارآمدی پایین تری دارند و کسانی که تجربه ی کار با افراد نیازمند نیازهای آموزش و پرورش ویژه دارند، نشان می دهند نسبت به کسانی که فاقد این تجربه هستند، خودکارآمدی بالاتری دارند. تفاوت ها نشان داده اند که زنان بیشتر از مردان فراگیر بوده اند، دانشجو معلمان برنامه ی تکمیلی 1ساله نسبت به دیگران کمتر فراگیر بودند، و کسانی که با افرادی با نیازهای آموزش و پرورش ویژه تجربه دارند فراگیرتر از سایرینی هستند که آن تجربه را ندارند. توصیه هایی برای تربیت معلم و محدودیت معلم پیرامون اهمیت عملی در قسمت یافته ها بحث شده است .

دانشجو معلمان ؛ فراگیر ؛ خودکارآمدی ؛ باورهای در مورد آموزش و یادگیری