محسن حسن پور - استادیار دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی
سمانه غفاری نژاد - دانشجوی کارشناسی ارشد ارتباط تصویری دانشگاه سوره

با توجه به اینکه، کمتوان ذهنی خواندن برایشان مشکل تر از دیگر کودکان است و بدیهی است کلمات فی نفسه نمی توانند، سبب علاقه مند کردن دانش آموز به امر یادگیری شوند. می توان گفت: برای این کودکان تصویر آموزشی مناسب، بهترین راه، برای یادگیری شان می باشد و تصاویر و رنگ ها در این میان نقش تأثیر گذاری دارند. این امر مهم، بهانه ای شد در جهت تدوین تحقیق حاضر، که در آن ضمن مروریبر ویژگی ها و تعاریفی از کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر و بررسی تصویرسازی کتاب های درسی کودکان کم توان ذهنی، با هدف شناخت میزان تأثیر تصویرسازی در یادگیری کودکان کم توان ذهنیآموزش پذیر، کمک، ارتباط هر چه بهتر، رابطه ملموس و تأثیر گذار و تقویت حافظه دیداری کودک، پرداخته شود. نتایج نشان می دهد که، تصویرسازی های خلاقانه و تکنیک های جذابی مانند کلاژ، کهکودک بتواند اجزای آن را به صورت ملموس حس کند کمک شایانی به درک بهتر مفاهیم کرده و ضمن آشکار ساختن استعدادهای نهفته آن ها، دانش آموزان را ترغیب به خواندن کرده است. حتی کودکان منزوی را تشویق به مشارکت در فعالیت های کلاسی کرده است و کمک به تسهیل فرایند یادگیری می کند. پژوهش حاضر از نوع پیمایشی و روش تجزیه و تحلیل آن کیفی می باشد

دانش آموز- کم توان ذهنی- آموزش پذیر- تصویرسازی- کتاب های درسی- مقطع ابتدایی