زینب حیدری - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی ،دانشگاه فرهنگیان،پردیس امیرکبیرالبرز
معصومه رسته خاک - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی ،دانشگاه فرهنگیان،پردیس امیرکبیرالبرز
زهره کریمی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی ،دانشگاه فرهنگیان،پردیس امیرکبیرالبرز
فهیمه یاری - دکترای مدیریت آموزشی ،مدرس دانشگاه فرهنگیان،پردیس امیرکبیرالبرز

هدف از پژوهش انجام شده ، مقایسه انگیزش لازم برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در سه نوع روش تدریس سنتی ،ترکیبی والکترونیکی است. جامعه آماری پژوهش تعداد 54 دانش آموز دختر مقطع ششم ابتدایی می باشد. که در سه گروه پانزده نفره تقسیمشدند وبه هر گروه به یکی از سه شکل سنتی ،ترکیبی و الکترونیکی آموزش داده شد .روش پژوهش از نوع شبه آزمایشی بوده و از پیشآزمون و پس آزمون استفاده شده است. برای سنجش انگیزش تحصیلی، پرسشنامه 92 گویه ای انگیزش تحصیلی هرمنس که ضریب پایایی آن طبق آزمون آلفای کرونباخ 0/84 محاسبه شده ، استفاده گردید . داده های پژوهش با آزمون تحلیل کوواریانس مورد بررسی قرار گرفتند. باتوجه به اینکهp درسطح 0/05 معنی دار است ، بنابراین با سطح اطمینان 24 درصد می توان نتیجه گرفت تفاوت معناداری بین میانگین انگیزش در سبک های مختلف وجود دارد . بیشترین اختلاف میانگین در پیش آزمون و پس آزمون در روش تدریس ترکیبی )سنتی و الکترونیکی ( دیده می شود . در نتیجه تاثیر روش تدریس ترکیبی بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان بیش تر سایر روش ها می باشد .

انگیزش تحصیلی ، روش تدریس ترکیبی ،تدریس سنتی ،تدریس الکترونیکی