مهدی ایمانی - گروه علوم تربیتی آموزش و پرورش ابتدایی واحد نقده دانشگاه آزاد اسلامی نقده ایران
زین العابدین جلیل پور - گروه علوم تربیتی آموزش و پرورش ابتدایی، واحد نقده دانشگاه آزاد اسلامی نقده ایران
اکرم رضازاده - گروه علوم تربیتی آموزش و پرورش ابتدایی،واحدنقده،دانشگاه آزاد اسلامی،نقده،ایران
زهرا فولاد زاده - گروه علوم تربیتی آموزش و پرورش ابتدایی،واحدنقده،دانشگاه آزاد اسلامی،نقده،ایران

فرایند آموزش و پرورش می تواند تفکر خلاق را پرورش دهد و افرادی کاوشگر، آفریننده، نوآور و مولد را تربیت کند. مدرسه به عنوان نظام آموزشی می تواند قدرت اندیشه و مهارتهای ذهنی دانش آموزان خود را آن چنان تقویت کند که به راحتی بتواند برای دست یافتن به راه حل های مناسب به خلق ایده های نو بپردازد و از خود خلاقیت نشان دهند. تاثیر محیط آموزشی بر خلاقیت دارای ابعاد مختلف است از جمله: شرایط فیزیکی، روابط عاطفی بین افراد امکانات علمی و آموزشی، انگیزه ی کار در کارکنان، طراحی و فضای کلاس را در بر می گیرد. اولیای مدرسه اعم از مشاور، مدیر، راهنما، ناظم، معلم و دیگران مسئولیتهای مهمی جهت پیشبرد خلاقیت ایجادی م کنند. در یک محیط آموزشی، مدیریت باید به کلیه ی مربیان و حتی دانش آموزان همکاری همه جانبه داشته باشد. بدین ترتیب مدرسه کانونی جهت یادگیری و پرورش افکار خلاق خواهد بود. مدیریت باید ضمن توجه کامل به دانش آموزان احترام علمان و همکاران را در نظر داشته باشد. وجود کار مدرسه به خاطر کمک به دانش آموز است بنابراین بهتر است هرکسی بداند تا چطور را دانش آموزان برخورد کند طرحهای جدید معلمان باید موردحمایت مدیری و سایر مسئولان قرار گیرد و منابع علمی و نظری در دسترس آنان باشد. در نهایت الگویی جهت پرورش خلاقیت تدوین شده که نشان می دهد معلمان چگونه می توانند در جهت رشد خلاقیتعمل نمایند. هدف دیگر این پژهش بررسی جایگاه خلاقیت در نظام آموزش و پرورش است با توجه به که معلمان نسبت به خلاقیت، فرآیند و شیوه های پرورش آن شناخت کافی ندارند و اگر بخواهیم نظام آ»وزشی کشور در جهت رشد خلاقیت هدایت شود اولین قدرم در این کار برنامه ریزی برای آگاه کردن معلمان از فرآیند خلاقیت است.

آموزش و پرورش، دانش آموز، یادگیری و پرورش، خلاقیت، موفقیت