عباس قلتاش - استادیاروعضوهیأت علمی گروه علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی مرودشت،فارس،ایران
فاطمه السادات سعادت فرد - دانشجوی کارشناسی ارشد علوم تربیتی،تحقیقات آموزشی،دانشگاه آزاد اسلامی مرودشت،فارس،ایران
سمیرا نیکنام - دانشجوی کارشناسی ارشد علوم تربیتی،تحقیقات آموزشی،دانشگاه آزاد اسلامی مرودشت،فارس،ایران
زهراالسادات سعادت فرد - دانشجوی کارشناسی ارشد علوم تربیتی،برنامه ریزی درسی،دانشگاه آزاد اسلامی مرودشت،فارس،ایران

هدف ازنگارش این مقاله بررسی برنامه درسی پنهان 6 و بیان آسیب های آن با تا کیدبرتربیت شهروندی 7 است.معمولا جامعه شناسان ، پژوهشگران آموزش و پرورش و روانشناسان ، این مفهوم را غالبا برای توصیف نظام غیر رسمی مدرسه بکار میبرند.برنامه درسی پنهان نه درجایی نوشته شده و نه هیچ معلمی آن را درس میدهد. بلکه محیط آموزشی مدرسه ، باتمام خصوصیاتش ، آن را آموزش میدهد. صرفنظر از اینکه معلمان مدرسه تا چه اندازه متبحر و شایستهاند، یا برنامه درسی تا چه حد پیشرفت کرده است، دانش آموزان ، اتفاقا ، در معرض چیزی قرار میگیرند که هیچ گاه سخنی از آن در میان نبوده است.آنها ، به مرور ، تحت تأثیر برنامه درسی پنهان مدرسه ، رویکرد خاصی نسبت به زندگی و نگرش خاصی نسبت به تحصیل و یادگیری پیدا میکنند . برنامه درسی پنهان یکی ازسرمایه های مفهومی رشته برنامه ریزی درسی به شمارمی آید .ودر طی چنددهه گذشته بسیار مورد توجه نظریه پردازان حوزه برنامه درسی قرار گرفته است و هر یک از زاویه خاصی آن را مورد بررسیقرار دادهاند، به گونهای که تا امروز بیش از هزاران مقاله و کتاب در مورد آن به رشته تحریر درآمده است. این تنوع دیدگاهها و نظریهها از یک سو باعث غنای تئوریک مفهوم برنامه درسی پنهان شده و از سوی دیگر شناخت و درک آن را برای بسیاریاز افراد مشکل نموده است.این مقاله که ابزار جمع آوری اطلاعات آن روش کتابخانه ای است به روش توصیفی - تحلیلی به بررسی برنامه درسی پنهان می پردازد وسعی شده است ابتدا مفهوم برنامه درسی پنهان وتربیت شهروندی ارائه شده و آسیب های برنامه درسی پنهان دردوره متوسطه با تاکیدبرتربیت شهروندی بیان گرددو سپس تجزیه و تحلیل میشود و در پایان پیشنهادهایی ارائه میگردد

برنامه درسی پنهان- نظریههای برنامه درسی پنهان- تربیت شهروندی - آسیب شناسی