مهدی خاتمی - مدرس دانشگاه فرهنگیان پردیس شهیدبهشتی زنجان ایران

فعالیت های مکمل و فوق برنامه به عنوان راهکاری مناسب درجوامع توسعه یافته و درحال توسعه به مدد و کمک برنامه های نظام آموزشی امده و بخش مهمی ازبرنامه ها را به خود اختصاص داده است تاجایی که موضوعات و کتب درسی دربستر این فعالیت ها ارایه شد و حصارتنگ اموزشهای مبتنی بردانش و اطلاعات باروش انفعالی ودورازتحرک و فعالیت دانش اموز شکسته شده است بااستفاده ازروش جرج بردی که شامل چهارمرحله توصیف تفسیر همجواری و مقایسه میباشد فعالیت های مکمل و فوق برنامه بین کشورهای ایران ژاپن انگلستان دردوره اموزش عمومی به روش تطبیقی انجام گرفته است درکشورژاپن دربرنامه های درسی موادیی چون فرصت مطالعه و یادگیری تلفیقی فعالیت های ویژه و درسا ختیاری را گنجانده اند که میتوان فعالیت های مکمل و فوق برنامه چون شرکت درشوراهای کلاسی مدرسه فعالیت درکلوپ های هنری و ورزشی شرکت درمسابقات ورزشی بین مدارس شرکت درگردشهای علمی حضور درکتابخانه مدرسه شرکت درکلاس اموزشهای ایمنی و بهداشت شرکت درکلاس آموزش مسائل ترافیک شرکت درجلسات توجیهی درباره مقررات انضباطی مدرسه و اداب صرف غذا و شرکت درجلسات مشاوره و مدیریت تحصیلی را نام برد و درمدارس انگلستان ازطریق ساختن اشیا ازشن ، مکعب چوب گچ و وسایل وموادگوناگون سعی میشود تمریات با ترجبیات روزمره اجتماعی کودکان درارتباط باشد

بررسی تطبیقی /فعالیت های مکمل /فوق برنامه