نصیبه اسدی مبارکه - دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبائی تهران
حسن اسدزاده - دانشیار دانشگاه علامه طباطبائی تهران
ایراندخت فیاض - دانشیار دانشگاه علامه طباطبائی تهران

این مقاله به بررسی رابطه آموزش ترغیبی و هیجانهای تحصیلی با عملکرد درسی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی می پردازد. جامعه آماری این پژوهش، شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه ششم شهر شیراز در سالتحصیلی ۹۴ بود. در این پژوهش برای نمونهگیری از روش تصادفی خوشهای چندمرحلهای استفاده شد نمونهای به حجم ۲۰۶ آزمودنی انتخاب شدند. ابزارهای مورداستفاده در این تحقیق شامل الف )پرسشنامه آموزش ترغیبی( آماس، اسمیت و پورکی ۲۰۰۴ ب )پرسشنامه هیجان تحصیلی( مثبت و منفی پکران، گوئتز و فرینزل ۲۰۰۵ استفاده شد. توصیف عملکرد دانش آموزان به در نیمسال اول بهعنوان ملاک عملکرد درسی دانش آموزان در نظر گرفته شد. بهطورکلی یافتههای پژوهش نشان داد که 1 بین آموزش ترغیبی با عملکرد درسی دانش آموزان رابطه معنادار وجود دارد. ۲ بین هیجان تحصیلی در بعد مثبت با عملکرد درسی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد. ۳ بین هیجان تحصیلی در بعد منفی با عملکرد درسی رابطه معنادار وجود دارد ۴ بین آموزش ترغیبی و هیجان تحصیلی در بعد مثبت رابطه معناداری وجود دارد ۵ بین آموزش ترغیبی و هیجان تحصیلی در بعد منفی رابطه معکوس و معنادار وجود دارد ۶ آموزش ترغیبی و هیجانهای تحصیلی میتوانند عملکرد درسی دانش آموزان را پیشبینی کنند. بر اساس یافتههای این پژوهش میتوان نتیجه گرفت دانش آموزان تحت تأثیر ترغیبهای معلم موجبات این امر را فراهم میکند که هیجانهای مثبت ازجمله لذت از کلاس، امیدواری و غرور نسبت به کلاس در وجود دانش آموزان افزایش پیدا کند و هیجانهای منفی ازجمله خشم، اضطراب، شرم، ناامیدی و خستگی در آنها کاهش پیدا کند. تقویت هیجانهای مثبت و در پی آن کاهش هیجانهای منفی بهنوبهی خود موجب افزایش انگیزه دانش آموزان برای شرکت در فعالیتهای کلاسی و انجام بهموقع تکالیف درسی میشود و تا حد زیادی عملکرد درسی را بهبود میبخشد.

آموزش ترغیبی، هیجانهای مثبت تحصیلی ، هیجانهای منفی تحصیلی ، عملکرد درسی