ملیحه اسماعیل پور - کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی،دانشگاه آزاد اسلامی واحد قاینات
مجید پاکدامن - دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی،استادیار و عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد قاینات

زمین و هدف: پیچیدگی جامعه مدرن امروزی غالباً از رشد بسیاری از توانایی های ادراکی - حرکتی ممانعت می کند. محیطی که امروزه کودکان در تلاش می کند آن چنان پیچیده و خطرناک است که از دست دادن ممانعت شده و از موقعیت هایی که مقدار زیادی از حرکت و اطلاعات ادراکی را در اختیار آنان می گذارد، بازداشته می شوند. آنان بسیاری از تجاربی را که می بایست برای رشد توانایی های حرکتی خود داشته باشند از دست می دهند. در نتیجه بیشترین تأکید در زمینه ناتوانی های یادگیری برای فعالیت ها و فرآیندهای ادراکی - حرکتی می باشد. پژوهش حاضر با هدف تأثیر آموزش مهارت های ادراکی - حرکتی بر عملکرد شناختی دانش آموزان دختر پایه سوم دارای اختلال یادگیری طراحی و اجرا شد. روش: طرح پژوهشی از نوع نیمه آزمایشی و به گروه کنترل بود. نمونه آماری تعداد 30 دانش آموز دختر پایه سوم ابتدایی دارای اختلال یادگیری که مهارت های ادراکی - حرکتی آنها پایین بود به روش نمونه گیری تصادفی در دسترس از مدارس شهر قاین انتخاب و به شیوه تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل منتسب شدند. این که در آن مدت 1 ماه (12 جلسه هفته ای 3 جلسه) آموزش های لازم را توسط پژوهشگر دریافت کردند. برای ارزیابی مهارت های ادراکی - حرکتی از مقیاس رشد حرکتی لینکلن- اوزرتسکی و برای اندازه گیری عملکرد شناختی از خرده مقیاس تنظیم تصاویر وکسلر استفاده شده است. افته ها: نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که آموزش مهارت های ادراکی - حرکتی باعث بهبود هوش هیجانی دانش آموزان دختر پایه سوم دارای اختلال یادگیری می شود. نتیجه گیری: با تقویت مهارت های ادراکی - حرکتی و رشد شناختی، بسیاری از مسائلی که تأثیر نامطلوب در ارتباطات اجتماعی در نتیجه کج فهمی رفتار دیگران حاصل می گردد، از بین می رود. احتمال سازگاری و موفقیت افراد دارای ناتوانی یادگیری در شرایط دشوار زندگی بیشتر می شود.

مهارت های ادراکی-حرکتی،عملکرد شناختی،اختلال یادگیری