فریبا نصرتی - دانشجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی ، گرایش علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد شبستر ، ایران
اصغر خوش نظر - دکترای روانشناسی تربیتی ،مربی و عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد شبستر ، ایران
علی صادق پورآذری - کارشناس ارشد رشته مدیریت صنعتی عضو باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان واحد آیت ا ...آملی، دانشگاه آزاد اسلامی، آمل، ایران

اخیراً، پژوهش در زمینه گرایش به تفکر انتقادی و عوامل مرتبط با آن، به عنوان یکی از صلاحیتهای حرفهای معلمان، توجه بسیاری از صاحب نظران تعلیم و تربیت را به خود جلب کرده است .لذا پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان گرایش به تفکر انتقادی در معلمان مقطع ابتدایی و نقش آن در ترجیح سبک تدریس آنان صورت پذیرفت .روش پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش تمامی معلمان زن مقطع ابتدایی شهرستان شبستر در سال 1392-1394 بود که بر اساس استعلام از سازمان آموزش و پرورش آذربایجان شرقی(شهرستان شبستر) برابر با 4115 نفر می باشد. 110 معلم طبق فرمول حجم نمونه کوکران و به روش تصادفی خوشه ای چند مرحلهای انتخاب و با استفاده از پرسشنامههای سبک تدریس و مقیاس گرایش به تفکر انتقادی ریکتس مورد ارزیابی قرار گرفتند و داده های حاصل با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t وابسته، تحلیل و تفسیر شد یافته های پژوهش نشان داد که معلمان به سبک تدریس فعال بیش از سبک تدریس غیرفعال گرایش داشتند و در مجموع سطح تفکر انتقادی معلمان مطلوب بود و بین دو سبک تدریس فعال و غیرفعال، گرایش به تفکر انتقادی معلمان تنها با سبک تدریس فعال رابطه مثبت و معناداری وجود داشت p<001/0 ، r=0/48.

تفکر انتقادی، گرایش به تفکر انتقادی، تدریس، سبک تدریس