مهدی قنبری - دانشجوی گروه علومتربیتی، دانشگاه فرهنگیان، شهرکرد، ایران
مجتبی جانباز - دانشجوی گروه علومتربیتی، دانشگاه فرهنگیان، شهرکرد، ایران
مجتبی احمدی ده کهنه - مدرس گروه علومتربیتی، دانشگاه فرهنگیان، شهرکرد، ایران

هدف این پژوهش، مقایسه دیدگاه معلمان کلاس های تک پایه و چندپایه پیرامون فرصت ها و محدودیت های اجرای طرحارزشیابی توصیفی بوده است. پژوهش حاضر در زمره ی تحقیقات کاربردی بوده و نوع آن توصیفی – زمینه یابی (پیمایشی )می باشد. جامعه ی آماری شامل معلمان کلاس های تک پایه (N=527) و چند پایه ی (N=84) دوره ی اول و دوم ابتدایی شاغل در اداره ی آموزش و پرورش شهرستان لردگان در سال تحصیلی 95-1394 بوده است. برای انتخاب نمونه از روش احتمالی و ازنوع تصادفی ساده بدون جایگزینی استفاده شد و به این ترتیب تعداد 226 نفر معلم تک پایه و 70 نفر معلم چندپایه انتخابشدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه ای محقق ساخته با طیف 5 درجه ای لیکرت استفاده گردید. روایی ابزار به تأیید 5 نفر از متخصصان دانشگاهی در سطح استان رسید و از روش آلفای کرونباخ پایایی پرسشنامه معلمان تک پایه 0/89 و چندپایه 0/83محاسبه گردید. طبق نتایج، هردو گروه پنج مؤلفه ی اثر مثبت در بهداشت روانی دانش آموزان، اثر مثبت در فرآیند یاددهی –یادگیری، ارزشیابی از سطوح بالای یادگیری، استفاده از ابزارهای متنوع ارزشیابی و اعتبار بالای نتایج حاصل از ارزیابی را جزوفرصت های ارزشیابی توصیفی دانستند. از طرف دیگر، با توجه به سطح معناداری حاصل، مشخص می شود بین نظر دو گروهتفاوتی وجود ندارد (sig>0/05) هم چنین هردو گروه چهار مؤلفه ی کاهش انگیزه ی دانش آموزان، افت جایگاه معلمان در مدرسه، وقت گیر بودن استفاده از ابزارهای مطرح در ارزشیابی توصیفی و مشکلات اجرایی ارزشیابی توصیفی را از جملهمحدودیت های فراروی طرح ارزشیابی توصیفی دانستند. ضمنأ باتوجه به سطح معناداری حاصل، مشخص می شود بین نظر دوگروه تفاوتی وجود ندارد (sig>0/05).

ارزشیابی توصیفی، معلمان تک پایه، معلمان چندپایه