شوکت علیدادیانی - دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بجنورد، بجنورد، ایران
محبوبه سلیمان پورعمران - استادیار ، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بجنورد، بجنورد، ایران
رویا افراسیابی - استادیار ، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بجنورد، بجنورد، ایران

پژوهش حاضر به بررسی ارتباط تحریف های شناختی و توان مقابله با استرس با فرسودگی شغلی معلمان ابتدایی می پردازد. جامعهآماری این تحقیق شامل تمامی معلمان ابتدایی شهرستان بجنورد بهتعداد 1300 نفر بودند که طبق جدول مورگان تعداد 297 نفر بهعنوان حجم نمونه به صورت تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. درتحقیق حاضر از سه پرسشنامه فرسودگی شغلی مسلش، توان مقابلهبا استرس کالزبیک و همکاران (2010) و پرسشنامه تحریف شناختیآلبرت الیس استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمارتوصیفی (توزیع فراوانی، میانگین ، انحراف معیار) و آمار استنباطی(آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام) به کمک نرم افزارآماری spss نسخه 19 استفاده شد. نتایج نشان داد بین توان مقابله با استرس و فرسودگی شغلی دانشجویان رابطه منفی معناداریوجود دارد. میزان ضریب همبستگی (r) بین تحریف های شناختی و فرسودگی شغلی معلمان 0/430 می باشد که در سطح 0/05 معنی دار است (p=0/000). بدین معنی که بین تحریف های شناختی و فرسودگی شغلی معلمان رابطه مثبت معنی داری وجود دارد. برای فرضیه اصلی نیز نتیجه آزمون رگرسیون گام به گام نشان داد در بهترین مدل پیش بینی (مدل 3)، مولفه هیجان مدار (β=-0/39, P=0/000) مولفه اجتناب مدار (β=0/36, P=0/000) و مولفه تعمیم مبالغ آمیز (β=-0/29, P=0/000) قادر به پیش بینی فرسودگی شغلی هستند. در حالی است که میزان خطای مولفه مسیله مدار و سایر مولفه های تحری های شناختی بیشتر از 0/05 بوده و به همین دلیل وارد معادله رگرسیون نشده اند.

تحریف های شناختی، توان مقابله با استرس، فرسودگی شغلی، معلمان ابتداییمقدمهمحیط بشر شامل عوامل فیزیکی 1، اجتماعی 2 و روانی