فاطمه ذوالفقاریان - کارشناس ادبیات عرب دانشگاه شهید بهشتی ، کارشناس ارشد روان شناسی آموزشی دانشگاه الزهرا ، کارشناس ارشدورانشناسی بالینی دانشگاه پیام نور تهران جنوب

نارساخوانی یک اختلال یادگیری نیست ، نشانه های یک شیوه ی پردازش شناختی خاص است. کارکرد های شناختی خواندن در افراد نارساخوان اغلب به نمیکره ی راست مغز بر می گردد، در حالیکه نمیکره چپ، مسیول پردازش کلام است. برتری نیمکره ی راست در این افراد باعث تصویرپرداز شدن آن ها می شود و شناخت مفاهیم در آنان با تصویر عجین می شود به جای تسلط یافتن بر کلمه ها و جملات. به همین دلیل نار ساخوان ها با خواندن مشکل دارند، اغلب دیکته هایشان پراز غلط است و در بیشتر موارد به عنوان افراد دیر آموز برچسب می خورند و گاهی از ادامه راه باز میمانند. درک این تفاوت ونگاه نو به نارساخوانی و یا اختلالات یادگیری، پای سامانه ی آموزشی زبان فارسی را به این حیطه باز می کند. درحالیکه تا کنون نارساخوانی تنها به عنوان یک اختلال عصب-شناختی درسیطرهی آموزش وپرورش استثنایی و روانشناسی بوده است. بهینه سازی آموزش زبان فارسی با شیوه های جدید مبتنی بر پردازش تصویری، می تواند دوکارکرد مهم داشته باش د: پیشگیری از بروز نشانه ها و بهبود بدون بازگشت نشانه های نارساخوانی. واژه نما شیوه ای است که در طی آن گرافیک واژه در دل یک تصویر هم آوا با واژه می نشیند و معنا و مفهوم آن واژه را به نارساخوان می رساند.این فرایند شامل نماسازی حروف الفبا، اعداد پایه ، کلمات راه انداز محیطی و کلمات سخت و چندشکلی عربی- فارسی می شود. آموزش حروف الفبا و مهارت خواندن و نوشتن بر اساس واژه نماسازی در دبستان های ما می تواند سهم زیادی در پایین آوردن هزینه ی سنگین اقتصادی - انسانی- فرهنگی داشته باشد که هر ساله دامن گیر خانواده ها و سامانه ی آموزش ی کشور است. واژه نماسازی در طی سه سال به صورت آزمایشی در میان گروهی از نارساخوان ها به کار گرفته و نتایج خوبی داشته است.

اختلالات یادگیری، نارساخوانی، تصویرپردازی، واژه نماسازی ، افراد راست برتر(نیمکره مغز)