محبوبه محبی تبار - دانشجوی کارشناس ارشد رفتار حرکتی، دانشگاه فردوسی مشهد
حمیدرضا طاهری تربتی - استاد تمام دانشکده تربیت بدنی دانشگاه فردوسی مشهد
علیرضا صابری کاخکی - استادیار دانشکده تربیت بدنی دانشگاه فردوسی مشهد

انواع دستورالعمل های کانون توجه از مباحث مهم و تاثیر گذار بر یادگیری تکالیف حرکتی می باشد، لذا برای گسترش این حیطه از علوم رفتار حرکتی و تایید اثرگذاری انواع دستورالعمل های توجه ای بر مهارت های زاویه ای تحقیق پیش رو انجام پذیرفت. در این مطالعه 20 دختر نوجوان ( 14 تا 8 ) سال که قادر به اجرا مهارت دور زدن اسکیت نبودند شناسایی و در طی دو جلسه تکلیف دور زدن اسکیت را فرا گرفتند و در ادامه سطح عملکرد و یادگیری آنها بوسیله ای آزمون اکتسابی، یادداری و انتقال سنجیده شد. در نهایت آموزش و یادگیری شرکت کنندگان بوسیله چک لیست توسط سه دارو رسمی فدراسیون اسکیت سنجیده شد و میانگین امتیازات داوران در نرم افزار SPSS مورد بررسی و توسط واریانس یک طرفه تحلیل شد. نتایج تحلیل واریانس یک طرفه در مرحله اکتساب نشان داد که عملکرد و یادگیری یک تکلیف یک تکلیف زاویه ای در هر دو گروه با دستورالعمل های کانون توجه بیرونی و درونی بهبود پیدا کرد. در مرحله یادداری نیز میانگین هر دو گروه با دستورالعمل های توجه درونی و بیرونی در مقایسه با مرحله پیش آزمون بالاتر بود و بین آنها تفاوت وجود داشت (p<0/05)؛ و در مقایسه ای که بین گروه ها انجام گرفت تفاوت معنی داری بین دو گروه دستورالعمل درونی و بیرونی بود (p<05) به صورتی که گروه توجه درونی در هر سه مرحله عملکرد بهتری را در برداشتند. دستورالعمل های کانون توجه ( درونی، بیرونی ) بر عملکرد و یادگیری یک تکلیف زاویه ای تاثیرگذار است.

توجهف دستورالعمل، اسکیت، عملکرد، تکلیف زاویه ای، یادگیری