محمود شیرازی - استادیارگروه روان شناسی دانشگاه سیستان وبلوچستان
اله نظر علی صوفی - هیات علمی دانشگاه فرهنگیان پردیس رسالت زاهدان ودانشجوی دکترای روان شناسی تربیتی دانشگاه آزادزاهدان
منصوره جلیلی - عضوهیات علمی گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان سیستان وبلوچستان- پردیس رسالت زاهدان
خالد بادپا - دانشجوی دکترای روان شناسی تربیتی دانشگاه آزاد زاهدان

تدوین رویکرد متعالی آموزش با هدف یاددادن برای برای اندیشیدن، فراتر از آموزش برای یادگرفتن از طریق ایجاد فرصت های مناسب و متعدد آموزشی برای انجام فعالیت های متنوع و متناسب یادگیری توسط دانش آموزان تا آنها از طریق دست ورزی و کارکردن با اشیا و پدیده های طبیعی و واقعی موجود در محیط، بتوانند با کسب تجربیات دست اول خود، به تولید علم و مفاهیم علمی بپردازند و از این طریق به طور فعال و موثر به یادگیری علوم بپردازند، از اهداف جدید آموزش علوم در آموزشگاه بوده، در ارایه موفق آموزش های قصد شده، محتوای آموزشی، روش های تدریس و توانمندی های شغلی و حرفه ای معلم موثر بوده و معلم برای تعیین میزان موفقیت آموزش های ارایه شده، با استفاده از الگوی ارزشیابی کیفی توصیفی، به ارزشیابی محتوای - آموزشی، ارزشیابی میزان مناسب بودن روش های تدریس، ارزشیابی خود و در نهایت به ارزشیابی میزان موفقیت های مکتسبه دانش آموزان در فرآیند یادگیری می پردازد.

آموزش علوم تجربی، ارزشیابی کیفی توصیفی، ارزش یابی فرایندی، یادگیری فعال