امیر آرا - دانشجوی کارشناسی ارشد , دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساوه، دانشکده علوم انسانی، گروه روانشناسی، ساوه ، ایران
نصرالله انصاری - استادیار دانشگاه آزاد اسلامی، دانشکده علوم انسانی، گروه روانشناسی، ساوه، ایران

اهمال کاری با توجه به پیچیدگی و مولفه های شناختی، عاطفی و رفتاری آن ابعاد و تظاهرات گوناگونی دارد؛ نوع رایج تعللورزی تحصیلی در دانش آموزان به تاخیر انداختن آغاز یک تکلیف واگذار شده و برنامه ریزی در شروع و عصبانیت در زمان اتمامآن است. این تحقیق از نظر هدف ، کاربردی بوده و از نظر روش اجرا توصیفی از نوع همبستگی می باشد. برای گرد آوری اطلاعاتدر خصوص اهمال کاری تحصیلی از پرسشنامه استاندارد سولومون و راث بلوم در سال (1989)، و پرسشنامه نگرش فرزند به والدینهودسن (2003) و برای دشواری های تنظیم هیجانی از پرسشنامه گراتز و رومر (2004) استفاده گردید. جامعه آماری در این تحقیق،شامل کلیه دانش آموزان راهنمایی مدارس دخترانه غیرانتفایی شهر ساوه در سال تحصیلی 95-94 به تعداد 338 نفر است.حجم نمونه نیز 181 نفر محاسبه گردید.برای تجزیه و تحلیل داده ها ، در سطح آمار استنباطی از آزمون پیرسون و رگرسیون چند متغیره استفاده شده است . با توجه به نتایج به دست آمده نتایج زیر حاصل می گردد:1- بین نگرش دانش آموزان نسبت به والدین و دشواریهای هیجانی آنان رابطه معناداری وجود دارد.2- بین نگرش دانش آموزان نسبت به والدین و اهمال کاری تحصیلی آنان رابطه معناداری وجود دارد.

تنظیم هیجان، رفتار والدین، اهمال کاری دانش آموزان