توحید اشرف زاده - کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی آموزش و پرورش شهرستان ارومیه
علی عیسی زادگان - دانشیار و عضو هیات علمی دانشگاه ارومیه
فرزانه میکاییلی منبع - دانشیار و عضو هیات علمی دانشگاه ارومیه

پژوهش حاضر با هدف بررسی روابط ساختاری خودکارآمدی تحصیلی، باورهای معرفت شناختی، اضطراب تحصیلی و مهارت های مطالعه با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه اول شهر ارومیه در سال تحصیلی 95-94 انجام گرفت. روش اجرای این پژوهش توصیفی (غیرآزمایشی) و طرح پژوهش از نوع طرح های همبستگی و از نوع معادلات ساختاری بود. کلیه دانش آموزان دوره متوسطه اول شهر ارومیه درسال تحصیلی 95-94 جامعه آماری این پژوهش را تشکیل می دادند. روش نمونه گیری، تصادفی خوشه ای چند مرحله ای بود و برای تعیین حجم نمونه، برای هر زیرمتغیر 20 نمونه در نظر گرفته شد و در کل 350 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از مقیاس خودکارآمدی تحصیلی پاتریک، هیکس و رایان (1997)، مقیاس باورهای معرفت شناختی شومر (1991)، مقیاس اضطراب تحصیلی آلپرت و هابر (1960) و مقیاس مهارت های مطالعه کانگاس (2009) استفاده شد. جهت تحلیل یافته ها از روش الگویابی معادلات ساختاری بهره گیری گردید. نتایج بررسی با معادلات ساختاری نشان داد که مهارت های مطالعه و خودکارآمدی تحصیلی به صورت مستقیم بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر می گذارند و باورهای معرفت شناختی و خودکارآمدی تحصیلی به صورت غیرمستقیم و از طریق مهارت های مطالعه بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر می گذارند.

اضطراب تحصیلی، باورهای معرفت شناختی، خودکارآمدی تحصیلی، عملکرد تحصیلی، مهارت های مطالعه