مینو طباطبایی - استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور
محسن زارع شاهسون - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش

دوران دانشجویی دوره ای مهیج وپرچالش برای دانشجویان می باشد. هدف اساسی نظریه فراشناخت کمک به دانشجویان و دانش آموزان برای اندیشیدن و پرورش مهارت فکرکردن ومهارت انتقال یادگیری به موقعیت های جدید و متعدد است.هدفپژوهش حاضر بررسی رابطه تفکر انتقادی با مهارت های فراشناختی در دانشجویان دانشگاه آزاد استهبان می باشد. بدین منظور ) 200 نفر از دانشجویان با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند وپرسشنامه های تفکر انتقادی ریتکس) 2003ومهارت های فراشناخت شاطریان محمدی) 1386 ( بر آن ها اجرا شد.داده ها با استفاده از روش های آماری آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون به شیوه همزمان تحلیل شدند. نتایج نشان دادندکه بین تفکر انتقادی با مهارت های فراشناختیرابطه معناداری وجود دارد.بین بعد خلاقیت با ابعاد )درک و فهم، کاربرد، تحلیل و ارزشیابی( رابطه معنادار و بین بعدخلاقیت با بعد دانش رابطه ای مشاهده نشد. بین بعد بالندگی با ابعاد )درک وفهم،کاربرد و ارزشیابی( رابطه معنادار و بین بعد بالندگیبا ابعاد )دانش و تحلیل( رابطه ای وجود ندارد. بین بعد تعهد با ابعاد )درک و فهم ، کاربرد و ارزشیابی( رابطه معنادار و بین بعدتعهد با ابعاد )دانش و تحلیل( رابطه معنادار وجود ندارد. 17 درصد تغییرات مهارت های فراشناختی مربوط به بعد بالندگی می باشد.

تفکر انتقادی، مهارت های فراشناخت، تفکر،فراشناخت، دانشجویان