مژگان درخشان - استادیار گروه مدیریت، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان
سیروس قنبری - دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه بوعلی سینا همدان
خلیل زندی - دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی، دانشگاه بوعلی سینا همدان
حاتم ملکی - کارشناس ارشد آموزش و بهسازی منابع انسانی دانشگاه شهید بهشتی، تهران،

پژوهشهایی که پیرامون رهبری انجام میشوند، نقش رهبران در مدیریت دانش را علیرغم اهمیتی که برای سازمان دارند، چندان مورد توجه قرار نمیدهند. از سوی دیگر مدیریت دانش و اطلاعات نیز علیرغم اینکه کلید فعالیتهای رهبری هستند، چندان مورد توجه نظریه های رهبری نبوده اند. پژوهش توصفی حاضر درصدد است تا از طریق بررسی ساختار عاملی پرسشنامه رهبری دانش ویتالا 2004 به گسرترش پیوند بین رهبری و مدیریت دانش کمک نمیرد. جامعه اماری شامل کارکنان دانشگاه های ازاد اسلامی واحد سنندج، دانشگاه کردستان و دانشگاه پیام نور سنندج بود 434 نفر با درنظر گرفتن نسبت کارکنان در هردانشگاه، نمونهای به احجم 204 نیر به شیوه نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شد. ابزار گرداوری داده ها پرسشنامه رهبری دانش ویتالا 2004 4 بود که روایی و پایایی من تایید شد. جهت تحلیل داده ها از تحلیل عاملی اکتشافی، مزمون t تک نمونهای و تحلیل واریانس یکراهه استفاده شد. یافتههای پژوهش نشان دادکه ساختار عاملی پرسشنامه رهبری دانش ویتالا 2004 مشتمل بر چهار بعد جهت یابی یادگیری، ایجاد فضای حامایت از یادگیری، حامایت از فرایند یادگیری در سطح فرردی و گروهی، و عمرا در نقش الگو (الگو بودن) با اندکی تغییرات در نحوه ارتباط شاخصها و ابعاد، پذیرفته میشود. یافته ها همچنین نشانداد که ورعیت رهبری دانش در دانشگاههای مورد مطالعه، بالاتر از متوسط بود. با توجه به نتایج بدست ممده بر مبنای یافتههای پژوهش، پرسشنامه رهبری دانش ویتالا 2004 در ایران قابل استفاده است.

پرسشنامه رهبری دانش ویتالا، روایی سنجی، رهبری دانش، مدیریتدانش، یادگیری