نفیسه تقی زاده کرمان - کارشناس ارشد رشته تحقیقات آموزشی، دانشگاه فردوسی مشهد،
حسین کارشکی - دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه فردوسی مشهد،
نسرین محمدتقی زاده - کارشناس ارشد رشته تحقیقات آموزشی، دانشگاه فردوسی مشهد.

هدف: هدف این مطالعه مقایسه کارکرد سبک های تفکر دانش آموزان در گروه های تحصیلی مختلف و تعیین نقش این دو متغیر و تعامل آنها بر عملکرد تحصیلی و رضایت تحصیلی است. روش: 186 دانش آموز از جامعه آماری دختران پایه دوم دوره متوسطه شهر مشهد به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای و با استفاده از فرمول کوکران انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های سبک تفکر استرنبرگ واگنر ( 1992 ) و رضایت تحصیلی شیخ الاسلامی احمدی ( 1390 ) می باشد . داده های به دست آمده با روش های آمار توصیفی شامل میانگین و انحراف استاندارد و آمار استنباطی و آزمون تحلیل واریانس دو راهه مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. نتایج تحلیل واریانس دو راهه نشان داد که عملکرد تحصیلی بین گروه هایی با سبک های تفکر مختلف تفاوت معناداری وجود ندارد (p> 0.05) ، رضایت تحصیلی در سطح اطمینان 95 درصد بین گروه هایی با سبک های تفکر مختلف تفاوت معناداری وجود دارد (p<0.05) که سبک تفکر قضایی به طور معناداری از رضایت تحصیلی بالاتری برخوردار می باشد. همچنین نتایج نشان داد که در سطح اطمینان 95 درصد بین گروه های نظری و فنی حرفه ای از لحاظ عملکرد تحصیلی تفاوت معناداری وجود دارد (p<0.05) ، و گروه نظری به طور معناداری از عملکرد تحصیلی بالاتری برخوردار هستند ولی بین رضایت تحصیلی دو گروهنظری و فنی حرفه ای تفاوت معناداری مشاهده نشد (p> 0.05) . با توجه به عدم تاثیرگذاری تعامل کارکرد سبک های تفکر و گروه های تحصیلی بر عملکرد تحصیلی و رضایت تحصیلی لازم است این تحقیق در بافت دیگری صورت گیرد تا بتوان تعمیم های گسترده تری را به عمل آورد.

کارکرد سبک های تفکر، عملکرد تحصیلی، رضایت تحصیلی