علی مرادی - مدرس دانشگاه فرهنگیان هرمزگان ، دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی
نواب علیدادی درآگاهی - دانشجوی کارشناسی پیوسته دانشگاه فرهنگیان هرمزگان ، پردیس شهید بهشتی
نرگس علیدادی درآگاهی - کارشناسی علوم تربیتی و مدرس دوره ابتدایی آموزش و پرورش
علی احمدنژادکنگی - دانشجوی کارشناسی پیوسته دانشگاه فرهنگیان هرمزگان ، پردیس شهید بهشتی

یکی از سازمان هایی که در آن تعامل انسان با محیط گسترده است، نظام آموزش و پرورش است که مدارس و به ویژه معلمان در آن نقش تربیتی حساس و با اهمیتی دارند (عباس زاده و همکاران 1384 (معلمان با تجربه هنگام انتقال از مدرسه ای به مدرسه دیگر، اغلب احساس می کنند به محیط تازه ای قدم می گذارند که با محیط های قبلی تفاوت های آشکاریدارد، آنچه موجب چنین احساسی می شود جو سازمانی مدرسه است(رمضانی نژاد 1388.(جو سازمانی مدرسه یکی از عوامل مهمی است که بر روابط کارکنان آموزشی، معلمان و دانش آموزان در ، مدارس اثر غیرقابل انکاری دارد و مجموعه حالات،خصوصیات یا ویژگی های حاکم بر مدرسه یا محیط آموزشی را در بر می گیرد . این جو ممکن است محیط مدرسه را گرم یا سرد، قابل اعتماد، ترس آور یا اطمینان بخش،تسهیل کننده یا بازدارنده سازد و سبب تمایز دو مدرسه مشابه از یکدیگرشود(میرکمالی1378.(در این زمینه پژوهش های فراروانی صورت گرفته که از میان آنها میتوان به پژوهش های هالپین و کرافت اشاره کرد که جو مدارس را به شش نوع جو سازمانی تقسیم بندی کردند ؛جو های باز ، خودگردان ،کنترل شده، آشنا، پدرانه و بسته،که هر چه این جو ها به باز نزدیک تر باشد مثبت و هر چه به بسته نزیک باشند منفی هستند،ما نیز بر آن شدیم تا با این پژوهش که به صورت توصیفی و مروری تنظیم شده ،جو حاکم بر مدارس را با این الگو بررسی کنیم

جو سازمانی، مدرسه، آموزش و پرورش، هالپین و کرافت