داود لارابی - دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی و آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال
مهدی شریعتمداری - استادیار، عضو هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز
فاطمه احمد بیگی - عضو هیات علمی گروه علوم تربیتی واحد تهران شمال

مقدمه: بسیاری از صاحبنظران و متخصصان تعلیم و تربیت شیوه های تدریسی را توصیه می کنند که فراگیران بیشتر در امر تدریس دخیل داده شوند. این پژوهش با هدف مقایسه تاثیر آموزش از طریق حل مساله و حفظو تکرار بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر در درس علوم تجربی انجام گرفته است روش: در این بررسی از روش تحقیق شبه آزمایش استفاده شده است. جامعه آماری تحقیق را دانش آموزان پسر سال چهارم ابتدایی منطقه آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 94-95تشکیل داده است حجم نمونه 60 نفر است که 30 نفر در گروه آزمایش و 30 نفر در گروه گواه قرار دارند و از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شده است یافته: با توجه به نتایج آزمون کلموگروف اسمیرنف می توان بیان کرد که توزیع نمره درپیش آزمون و پس آزمون دو گروه با توزیع نرمال تفاوت ندارد و با توجه نتایج آزمون لوین می توان استنباط کرد که پیش فرضتوزیع نرمال بودن نمرات و تساوی واریانس ها برقرار است و باتوجه به F و اندازه ا ثرایتا میتوان بیان کرد مداخله موثر بوده است. بحث و نتیجه گیری : با توجه به جداول می توان بیان کرد که بین نمرات علوم دو کلاس تفاوت معنادار وجود دارد یعنی روش تدریس حل مساله باعث ارتقای نمرات علوم دانش آموزان پسر پایه چهارم ابتدایی شده است پیشنهاد می شود در دروس دیگر در مقاطع دیگر تحقیقات مشابه دیگری انجام شود ومیتوان جهت جمع آوری اطلاعات از سایر روش های دیگر نیز استفاده گردد

روش تدریس حل مساله – روش تدریس حف و تکرار – پیشرفت تحصیلی