حسین کارشکی - دکترای روانشناسی تربیتی و مدرس دانشگاه فردوسی مشهد
منیژه مظفری - کارشناس ارشدعلوم تربیتی گرایش آموزش وپرورش ابتدایی
عبدالرحمان محمدزاده - کارشناس ارشدعلوم تربیتی و مدرس دانشگاه پیام نور تایباد

سواد خواندن یکی از مهمترین تواناییهای اکتسابی دانش آموزان حین پیشرفت آنها در دوره آموزش ابتدایی است. مهارت خواندن پایه یادگیری همه موضوعات درسی و غیر درسی است. از دیگر سوی به نظر می رسد خودپنداره و مهارتهای زبانی نقشی موثر در پیشرفت سواد خواندن دانش آموزان داشته باشد.هدف این مقاله بررسی نقش خود پنداره و مهارتهای زبانی در پیش بینی پیشرفت سواد خواندن دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی کشورهای توسعه یافته، در حال توسعه و توسعه نیافته بر اساس دادههای پرلز است. روش تحقیق این پژوهش توصیفی(همبستگی و علی-مقایسه ای)می باشد وجامعه اماری ارزیابی شونده دانش آموزان کلیه کشورهای شرکت کننده در آزمون پرلز که بیشترین تعداد9 سالهها را در بر میگیرد، می باشد،که بر مبنای پیشرفتگی کشورها از هر زیرمجموعه 5 کشور از طریق روش نمونه گیری ساده برگزیده شد. سپس با استفاده از پرسشنامه های پرلز ،داده های موردنیاز جمع آوری شده وبااستفاده ازنرم افزارSPSS پردازش شدند. نتایج این مطالعه نشان میدهد که میزان سواد خواندن دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی مبتنی بر سطح پیشرفتگی کشورها متفاوت است؛ به گونهای که سطح پیشرفتگی کشورها بهعنوان عاملی تعیین کننده در میزان پیشرفت سواد خواندن دانش آموزان مطرح است. دانش آموزان کشورهای توسعه یافته از خود پنداره و مهارتهای زبانی بیشتری در مقایسه با کشورهای در حال توسعه وتوسعه نیافته برخوردارند که بخش عظیمی از آن برگرفته از سیستم آموزشی این کشورهاست و میزان تاثیر خود پنداره و مهارتهای زبانی در پیش بینی سواد خواندن دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی مبتنی بر سطح پیشرفتگی کشورها متفاوت است. بدین ترتیب که اثربخشی خود پنداره در سیستم آموزشی کشورهای توسعه یافته بیشتر از کشورهای در حال توسعه و کمتر از کشورهای توسعه نیافته حاصل شده است،هم چنین تاثیر مهارتهای زبانی بر عملکرد سواد خواندن کشورهای توسعه یافته بیشتر از کشورهای در حال توسعه و کشورهای توسعه نیافته حاصل شده است.

پرلز، خود پنداره، مهارتهای زبانی، خواندن