علیرضا عراقیه - عضو هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحداسلامشهر ودانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحدخوراسگان

متخصصان برنامه ی درسی معتقدند باید از نگاه سطحی نگر که به منزله ی عدم شناخت انسان و جوهره وی بوده و تصور ما را عاری از پیچیدگی های انسانی می نماید و حاصل آن برنامه ها و روش های آموزشی تجویزی و کارخانه ای است و فراگیران را با نوعی آموزش ناپایدار بار می آورد اجتناب نمود. در این مقاله با توجه به عدم کارایی برنامه ی درسی کارخانه ای در برابرفرایند جه انیشدن و انفجار اطلاعات و پیچیدگی تکنولوژی و روش های زندگی متناسب با آن ؛ سوالا ت ذیل مطرح میگردد:چگونه میتوان در بستر برنامه ی درسی فرصتها ی یادگیری و پرورش تفکر منطقی و پژوهشی متناسب با جهانیشدن را فراهم کرد چگونه میتوان توانایی گزینش اطلاعات درست و معتبر را از اطلاعات نامعتبر و گزینش برازنده از نابرازنده را در فراگیران پرورش داد هدف این مقاله بررسی ارتباط چهار خانواده از الگوهای تدریس شامل :پردازش اطلاعات ، اجتماعی، شخصی و نظامها ی رفتاری است که در قالب 28 الگو با پرورش و رشد عقلانی و وظیفه اصلی آموزش و پرورش یعنی ، چگونه آموختن مورد بررسی قرار گرفته است . نتیجهی تحقیق نشان داد الگوهای تدریس فوق که در دوران جدید پژوهش های آموزشی تدوین شده ، صیقل خورده و مورد مطالعه قرار گرفته اند، نسبت به پرورش تفکر منطقی و پژوهشی و رشد قوه ی قضاوت فراگیران خنثی عمل نمی نمایند. ضمنا سه بعد برانگیزاننده بودن معلم وتسلط او بر الگوهای متنوع تدریس و توجه به تفاوت های فردی دانش آموزان در حکم اضلاع یک مثلث است که در وسط این مثلث تفکر منطقی و پژوهشی متولد میگردد .

الگوهای پردازش اطلاعات، اجتماعی-فردی یها ، نظام رفتاری، تفکر منط