جهانی شدن، برنامه ی درسی وخرده فرهنگ ملل

زمانی اندیشه ها در کوله بار مسافران و با پای پیاده و ا لبته به گونه ای محدود انتشار می یافتند. امروزه انتشار اندیشه ها دراساس با تکنولوژی های رسانه ای، بانک های داده ای و دسترسی جهانی و فراگیر به شبکه اینترنت انجام میگیرد . جهانیشدن یا به نظر رابرستون به هم فشردگی جهان حاصل گسترش ارتباطات است. جهانی نشد از لحاظ فرهنگی به معنای نفی ارزش های فرهنگی کشورها نیست ، جهانیشدن ضمن اینکه آثار کما بیش یکسانی را طالب است در عین حال سعی د ارد تنوعات فرهنگی را تقویت کند . الکساندر (2001 (بر تاثیر فرهنگ ملت ها بر آنچه در کلاس درس رخ می دهد تاکید کرده است . حتی هنگامی ک ه معلم اعتقاد دارد که برنامهی درسی یکسانی را آموزش می دهد ، تجارب کلاسی می تواند به طور قابل ملاحظه ای متفاوت باشد . زیرا معلمان و دانش آموزان پیش فرض ها و راههای انجام کارها را از فرهنگها ی ملی خود به کلاس می آورند . یا مطالعه ی کاتریس لویس (1995 (نشان داد که معلمان ژاپنی در برنامه ی درسی کلاس های دبستانی و پیش دبستانی بهطور مشخص بر رشد و نمو و تربیت کودک تاکید می نمایند تا آموزش ادبیات و ریاضی . لذا با پذیرش تاثیر انکارناپذیر فرهنگ ملت ها در برنامه ی درسی ، مقاله حاضر به صورت مروری با جستجوی کتابخانه ای و اینترنتی به بحث دراین مورد خواهد پرداخت . و در پایان نتیجه گیری می شود که برنامهریزان آموزشی باید راه های نوآورانه ای را برای تعامل موثر در جهان کنونی و حفاظت از ارزش ها و هویت فرهنگی و دینی خود در برخورد با امواج عظیم فرهنگ بیگانه جهانی سازی کشف کنند و به کار گیرند .

Keywords:

جهانیشدن , فرهنگ ملل , نظام ارزشی , هویت دینی , هویت فرهنگی